高等教育出版社《中文Office2007应用设计培训教程》说课稿图文混排

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尊敬的各位评委、各位老师：
　　大家好！，我今天说的课题是《图文混排》
下面我将从教材、教法策略、教学过程、教学反思四个方面来进行阐述。
　　首先我们来说说教材：
本教材是高等教育出版社出版的《中文Office2007应用设计培训教程》项目二的内容。本章以文字处理软件Office2007为工具，以让学生创建图文混排的文档为目的，培养其文字处理能力。本章内容的掌握直接影响到word整体应用的效果。
影响教学设计的另一个重要因素是学情分析：
　　我的教学对象是12秋平面设计专业的学生，90后的他们有着良好的信息素养，活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，动手能力较强，但不喜欢老师枯燥的讲授，欠缺对问题的归纳和总结能力，各体之间也存在明显的差异。
结合之前的计算机知识，学生对WORD文字排版已经有了初步的掌握，已经具备制作文字排版设计的能力。但要达到图文混排的效果还要进一步的学习，因此对本节课有着强烈的愿望。
根据教学大纲的要求，我认真分析了教材，根据学生的学情分析和对知识的掌握程度，我对教学过程做了一些调整，紧密围绕图文混排展开教学，注重实践的培养。
基于以上分析，我把教学目标做了以下调整：
　　知识技能目标：
掌握图片、艺术字和文本框的使用编辑，掌握复杂文档的综合排版，从而运用Word相关知识独立设计美观大方的版面。
过程方法目标：通过小组合作，培养学生的协作能力、交流沟通能力、表达能力、组织能力。
情感态度目标：在实施过程中，培养学生的审美能力、评价能力、决策能力。
以上的分析让我把1、文本框的使用2、插入、编辑图片和艺术字作为教学的重点，因为将对象放到文本框中就可以使这些对象更加灵活。同时考虑到学生欠缺对知识的总结能力，所以我把文本框的使用和运用WORD的相关知识独立设计美观大方的版面作为教学的难点。
教无定法，贵在得法，为了充分调动学生的积极性，变被动为主动，突出重点，突破难点，我主要运用了行动导向教学法（项目教学法）贯穿整个教学过程。
教法上采用对比赏析法、案例教学法、项目教学法三种方法。
⑴ 、对比赏析法：吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而引入课题。
⑵ 、案例教学法：对知识点进行温固知新，培养学生发现决策能力。
⑶ 、项目教学法：培养学生的团结协作和沟通交流能力。
教学中包含学法，学法里体现教学，课改中以学生发展为本，因此在本节课中我主要运用了观察法、主动探寻法、合作学习法等多种学习方法，力求做到让学生由被告动灌输变为主动学习的过程。
本节课理论结合实践总共6个课时，主要以学生操作为主，具体时间分配如下：这是一堂项目教学课，因此在教学环境和教学设计显得尤为重要，课前我除了收集资料和制作案例外，还要督促学生收集资料和制定计划和确定计划并填写好项目计划书。同时要保证机房电脑网络的畅通。
首页我利用5分钟将一份只有文字的简介和一份有图文混排的简历直观展示给学生，创设情景，导入项目，学生通过直观感受，引起好奇心，从而激发学习兴趣。
接下来我通过案例演示与分析，既复习了原有知识，又学习了新的知识点。通过对案例讨论和思考，诱发学生的创造能力，重视得出答案的能力。培养学生解决实际问题能力，解决“怎么干”、“干什么”的问题。例如在设计版面中，我会问学生如何将一个版面设计成三个版面，有得同学会说分栏命令，我在肯定学生答案的同时，又问学生还有其他更灵活的方法吗？学生展开讨论，我通过演示分析得出答案运用文本框。从而突出重点、突破难点。
学生基本掌握了图文混排的知识，接下来学生就要学以致用，自已动手，解决问题。首先我将班上64个人分成8个组，每组8人，选一个小组长。小组长带领本组同学分工协作，利用业余时间收集信息，制定计划，确定计划并填写项目计划书交老师审核，每组至少设计一个版面。所有工作都准备好后.
接下来是最为重要一个环节实施计划。在实施过程中以组为单位进行坐下，要求本组成员积极参与，共同承担不同角色，通过电脑和网络，集体讨论，集思广益，对项目产生自已的意见共同完成本组作品。学生在通过实施计划完成项目，在此过程进一步培养学生动手能力和团结协作能力，从而激发学生的创新能力。
接下来利用2节课时间学生以组为单位，在小组长的带领下上台进行作品展示，把作品设计思想、理念、制作特色、任务分工，向老师和同学进行全面介绍。此环节学生可以向老师提问，也可以老师向学生提问，进一步检查学生的实施效果，锻炼学生反应能力和思考能力，提升自信心，建立成就感。
当每组都展示完作品后，教师利用5分钟时间进行项目总结，亮出整个项目实施过程中学生的亮点以及不足之处。鼓励好的继续发扬，不足之处进行改正。
整个教学过程充分发挥了学生的主动性和积极性，始终以学生为主，教师为辅。
课后我进行了教学反思，明白了教学以培训人的综合职业能力为目标，以职实践活动为导向，强调理论与实践的统一；以尊重学生的价值，张扬个性，引导学生主动学习；不断提高驾驭课堂、灵活应变的能力；进一步加强引导和激励学生开展自由联想，鼓励学生提出一些奇思异想，使学生的作品更有新意。