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新标准英语五年级上册 M1 U1 When did you come back?教学设计

Tags： 新标准英语五年级上册 When come back
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第五册Module 1 Unit 1 When did you come back?
一、课标解读
课标二级目标要求：能在图片、图像、手势的帮助下听懂简单的话语或录音材料；能就个人所熟悉的个人和家族情况进行简短对话；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解问候、告别、感谢、致歉等交际功能的基本表达形式；能理解和表达有关个人情况、家族、学校、朋友、文体活动等话题的简单信息。
从以上的语言技能目标来看，就是要在图片、图像、手势的帮助下对本课的when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry, hurry up, wait, drop等单词和短语以及When did you come back? We came back…一般过去时的句式做到会听、会读、会说、会正确书写。因而本课要开展给Daming写信的活动，引导学生积极体验和运用语言。而从语言知识目标来看就是要在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识与已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。因而在本课中要创设利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上开展学习，鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，形成初步综合语言能力。
二、教材分析
《新标准英语》第五册Module 1的主题是London，Unit 1 When did you come back?主要讲述的是Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她的伦敦之行。一天她和Amy，Sam碰见他们的好朋友John，相互打招呼，一起聊天，通过这个场景继续学习用一般过去时描述过去发生的事情。主要运用的句型是When did you come back? We came back … …
学生从四年级下学期就开始接触一般过去时，因此，大多数学生对一般过去时有了初步的了解但还没有达到熟练运用的程度。本课内容是在学生原有知识水平上加强了对一般过去时的学习，与前后知识联系紧密，融会贯通，有利于学生对知识的掌握和语言运用能力的培养。
三、学情分析
年龄及心理特点：五年级学生，学生的年龄大多为10-12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。记忆力、竞争意识增强；重视他人评价；自我意识增强，敢于对老师提出质疑。
英语学习状况：大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法；由于活泼好动，常凭兴趣做事，自尊心越来越强，爱面子等原因，在英语学习方面，两级分化现象越来越严重。
应对措施：精心设计教学活动，采用各种激励手段激发学生的兴趣，调动积极性，引导学生在教师营造的英语情境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用语言的能力。
四、教学目标
1、语言知识目标
 
语言知识
目标
课程标准
（二级）要求
落实到本节课
要达到的具体目标
词汇
学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
1、能回忆出以前学过的单词：home, with；能在单词卡、图片及课件的引领下正确认读when, back, those, ice cream, finish, hurry, wait, drop，并发现th组合的发音规律。
句型
理解和运用有关下列话题的语言表达形式：询问过去干事情的时间，并能用过去时回答
2、能正确认读：
When did you come back?
We came back last Sunday.
I dropped my ice cream.
理解和领会这些句型的正确涵义。
课文
能正确朗读所学故事或短文。
3、能正确、流利地朗读课文，并在朗读的过程中注意模仿语音语调、停顿及感情。
2、语言技能目标
语
言
技
能
目
标
课程标准
（二级）要求
落实到本节课
要达到的具体目标
在具体的语境中理解一般过去时语法的意义和用法并在实际运用中体会该语法项目的表意功能。
1、90%的学生能够在句子中使用单词： come--came, drop—dropped，70%的学生能识别动词原形和过去式。
2、95%的学生能熟练运用句型When did you go… / come back? 询问过去干事情的时间，并能运用过去时回答，50%的学生在老师的帮助下能无错误认读。
3、90%的学生能用简单的语言描述过去发生的事情，50%的学生了解一般过去式的特点。
3、学习策略
学
习
策
略
课程标准
（二级）要求
落实到本节课
要达到的具体目标
1、积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、遇到问题主动向老师或同学请教。
3、在学习中集中注意力。
4、在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
1、乐于与他人合作，共同完成学习任务。
2、敢于在遇到问题时主动向老师或同学请教。
3、养成在学习中集中注意力的好习惯。
4、养成在课堂交流中倾听，积极思考的好习惯。
4、文化意识
文
化
意
识
课程标准
（二级）要求
落实到本节课
要达到的具体目标
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2、对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。
3、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
1、在教师引领下能正确使用英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2、通过学习交流活动，体会中外文化异同。
5、情感态度目标
情
感
态
度
课程标准
（二级）要求
落实到本节课
要达到的具体目标
1、能体会到英语学习的乐趣。
2、敢于开口，表达中不怕出错。
3、乐于感知并积极尝试使用英语。
4、积极参与各种课堂学习活动。
5、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
6、遇到困难时能大胆求助。
1、乐于参与各种课堂学习活动。
2、在小组活动中喜欢与其他同学协同合作。
3、敢于在遇到困难时大胆求助。
五、教学重点难点
重点：单词come--came, drop—dropped
句子When did you come back?
We came back…
I dropped my ice cream!
难点：能利用所学知识进行情景交际练习，即使用动词的过去式,描述已经发生的事情。
六、教学目标达成评价：
1、通过单词快速闪读等活动形式，达成语言知识目标1。
2、通过师生问答、生生问答、模仿录音等操练形式，达成语言知识目标2。
3、学生根据自己的实际情况进行小组交流等活动，促进学习策略目标的达成。
七、教学策略：
利用多媒体课件，创设模拟情境，在情景中设计和安排任务，让学生在自主学习的过程中完成任务，通过游戏竞赛、 扮演角色、小组合作等手段，激发学生参与学习英语的兴趣和动力，给每个孩子开口说英语的机会，同时注意教师和学生之间的交流互动，保证课堂教学效果的有效性。
八、教学准备：
教师准备：单词卡、课件等
学生准备： 根据预习提纲提前预习相关知识和课文。
九、教学过程：
 

环节
教学内容
教师活动
学生活动
评价
方式
设计意图
 
 
 
Warm-ing up
 
 
 
Free talk热身，进入新课。简单复习了一些过去式。
Greetings and free talk with the students. (where did you go? When did you come back? Did you go to ---?)
 
 
1. Greetings
2. talk with the teacher about the summer vocation and review the words , e.g. did homework, helped mother. .
 
由学生对教师问候问题的反映，判断学生是否进入状态。答对问题者可得标志。
 
 
Lead-
in
 
 
 
渗透学习单词with, back, home
Show the pictures of traveling, Ss guess where I went.
To mention Sam and Amy are home.
Look at the pictures and guess: Where did I go?
 
利用老师回家过渡到Sam和Amy也回家了，继而进入新授，自然无痕导入新授部分。
 
Pre-
senta-tion
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
When did you come back?  
--We came back last Sunday.
I dropped my ice cream!
 
1. To give the questions:
(1)When did they come back?
(2)Who is John?
(3)What did they buy?
(4)What happened to Linglng?
 
 
1. Watch the video,answer the question (1).
2. Read the dialogue and find the answer.
 
Follow the tape and practice by the way they like.
underline the places they don’t know.
4. to read after the recorder .
5. to practice reading .
任务：让学生听音找出问题答案。
精读找出问题答案。
 
 
 
 
 
 
 
 
通过带着问题听音和阅读，总体把握课文内容，了解课文。
分层阅读，从略读、精读，一点一滴挖掘知识点，学生在教师的引导下学习新知。并在此过程中解决生词困扰。
 
 
 
 
 
 
Drills
 
 
 
 
读课文，完成对课文的整体感知。
 
 
 
组织引导学生进行跟读、自读、齐读、分角色读等操练活动。
1.Listen, repeat and imitate.
2.Read by yourself, pay attention to the pronunciation and intonation.
3.Read together.
4.Read in roles
通过集体和个体展示，评价学生对课文的掌握情况。
通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文，并初步达到掌握课文的目标。
 
 
 
Prac-tice
Where did you go?
When did you come back?
Did you go to …?
Finish the diary and talk about it.
(Where did you go?
When did you come back?)
 
Finish the diary and then  practise the main points in the groups. according to teacher’s help.
 
任务：小组合作，交际并完成调查,看看哪个小组更快。
1. 依据学生的真实假期去向，利用本节课所学表达和描述。
2.为体现分层教学，各小组的学困生作为留守，回答来自其他同学的提问，目的是巩固最基本的肯定句。其他人则迅速通过提问他人了解他人的情况。
Consolida-tion
The content of the text.
Finish the letter.
 
 
 
Fill in the blanks to finish the letter.
 
达标检测:写的训练，检测对课文基本内容的掌握和理解情况。
通过本环节检测学生对本课重点内容的掌握和理解情况。
 
 
Summary and
homework
 
1. read the text
2. Try to talk about your travel with your friends
What have we learned today?
Think it over and try to say.
Ss try to sum what we’ve learned today.
 
通过对本节课重点知识点的总结，促使学生自主参与学习的动力。

 
Blackboard design:
    Module 1    London
                           Unit 1 When did you come back?
                                We came back last Sunday.
                                I dropped my ice cream!
 

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