外研版新标准英语六年级下册说课稿 M5 U1

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说课
说课的内容：英语（外研版）新标准英语一起十二册 M 5 U 1
说教材：本课是第一课时，新单词有 clap, arrive，课文主要谈论或描述当某人正在做某事时，又发生了什么事情，将现在进行时和一般现在时结合起来使用，并用 but then 相连接，表示事情的继发性。主要句式比较典型：He is playing, but then the telephone rings. 基于对学生的整体认识水平，以及知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
１、知识目标：（1）认读 2 个新单词、2 个新句型，做到发音准确、清晰；
（2）比较熟练运用新句型描述图片，创编新句子；（3）能够借助课文中的照片和图片，进行看图问答或综合说话。
２、能力目标：（1）通过师生问答、生生交流等言语交际活动，培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；（2）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望；（3）培养学生初步写的能力。
3、情感态度目标：激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得。
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：学习本课的功能句用法，并尝试运用。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：我所面对的学习者是六年级的学生，他们已经学习了一些有关现在行进时和一般现在时的单词和句型，不过他们对用 but then 连接两种时态的句式不是很熟悉，而且在描述时不但要考虑两种时态句式的正确使用，而且还要注意单三的准确运用，确实对学生来说，要做到当堂灵活熟练的运用，确有难度。学生们的思维非常活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，同时孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣，有一定英语听读能力。
下面我就将本课的教法与学法及学习策略进行一下分析：根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合高年级学生的年龄、生理、心理等特点，我设计让学生带着问题学习课文，为学习新的阅读材料理清思路，帮助他们自主学习。
教学准备：视听材料、辅助言语交际的材料（图片、检测卡纸题）、PPT
教学程序：
首先在热身起动部分，我同学生一起练习说动词和其 “ing”形式，一为活跃气氛，二为新课做辅垫。在新课导入这一环节，我利用文中图片，通过问题引导学生说出本课典型的功能句式。本课教学中，我针对高年级学生的学习特点，训练学生听时，都有听的任务，每一次的听都有针对性。如，课文的第一遍听，即整体呈现时，我让同学们看文中图片，给了孩子们三个问题（who, where, what），让他们带着问题整体感知课文；第二遍听并跟读，请学生边读边划出文中结尾带有“ing”单词的句子，并总结到课文中呈现出来，通过读熟悉功能句；第三遍听读，我鼓励学生带着问题学习课文，为学习新的阅读材料理清思路，帮助他们自主学习。通过回答问题，进而引出新词，以强化知识目标的达成。并且在问题的设计上，我是有梯度的，有可以直接从文中找到的，也有让学生通过理解并结合自身实际发挥的。至此通过读、划 Key words，进而对重、难点知识进行了反复敲打。在巩固操练部分，我利用 PPT 图片和音效，鼓励学生用本课学习的新句型进行描述，借此起到示范作用，然后接下来鼓励学生发散思维，创编新的句子。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，联系生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出一种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。在教学设计过程中，如有不妥之处，还请各位老师不吝赐教。