新标准英语五年级上册M5 U1 When did you come back?说课设计

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新标准英语五年级上册说课稿
《When did you come back?》说课
我讲授的是：义务教育课程标准实验教科书外研社版新标准小学英语（三起）第五册模块一第一单元《When did you come back?》。
说教材内容：
本节课主要讲述的是Lingling随Amy和Sam到伦敦游玩，在街上碰见了John。Amy向John介绍他的中国朋友Lingling。在他们匆忙跑向巴士准备回家时，Lingling不小心将手中的冰淇淋掉在了John的新鞋上。主要学习内容是：finish, when, back, home, those, ice cream, with, hurry up, wait, dear，drop等单词，包括动词的过去式（dropped， came），句型主要是When did you come back? We came back last Sunday.等。本课描述的是过去发生的事情。教学中充分考虑语篇教学的特点，设计丰富多彩的游戏体验活动，让学生在欢快的氛围中体验学习语言的乐趣。
说课标：
小学英语课程标准要求：五年级的小学生能看懂语言简单的动画片，能听懂简单的配图小故事，能就熟悉个人和家庭情况进行简单对话，提供个人情况和个人信息，能借助图片读懂小故事小短文，能在教师的帮助下，读小故事或童话。熟悉个人、家庭和社会方面的话题培养学生的兴趣动机自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素及在学习过程中的学习态度，培养学生的听英语、说英语、唱歌曲、讲故事，敢于开口的学习意识，根据新课标的以上语言技能目标，结合新课标对于本节课的教学内容的阐述，本节课要使学生达到以下几个方面目标：学习11个新单词，在语法上要能描述过去发生的事情。
说教学目标：
由于本节课的教学内容是以对话形式呈现的语篇教学，教学情境贴近学生的生活，加上学生已有的语言铺垫，我设计了如下的教学目标：
使学生能听说、认读单词when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry, hurry up, wait, drop.并掌握其中动词过去式的用法及读音；能准确理解并熟练运用When did you come back? We came back….
说教学重难点：
重点 : 能听懂会说when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry, hurry up, wait, drop等单词，能够熟练运用句型 When did you come back ? We came back .......
难点 : 会描述过去发生的事情。
说教学流程：
Step1.Warming up
复习伦敦的概况，再次走近伦敦，了解伦敦，并演唱歌曲Where did you go?
【设计意图】本课的情景是发生在伦敦的，本环节让学生更好地了解伦敦的概况，提前感知了课文；歌曲的引入更是调动了学生的学习积极性。
Step 2. lead-in
教师向学生简单地介绍了自己和儿子愉快的沂水之旅，边介绍边教授部分新单词。
【设计意图】教师介绍自己的暑假生活，不仅贴近生活实际，学生乐于接受，调动起好奇心和积极性，而且还克服了很多词汇障碍back， ice cream，drop。本环节设计为本课教学起到了承上启下的作用，为整体课文教学做好了铺垫。
Step 3 listening and learning
在听课文录音之前，首先向学生呈现一个比较简单的问题，Where did Lingling go?这既是让学生仔细听录音，了解课文的大意，又复现并学习了with；在第二遍听录音时，又设计了四个本课最为关键和重点同时又有一定难度的的问题，
1、When did they come back?
2、 Does John live in London ?
3、( )Look at these ice creams. Yes or no?
4、( )We are going to school. Yes or no?
这就要求学生听录音要抓住关键词，善于分析和整理语句之间的关系及意义相连的语句，要学会分析总结阅读的技巧。
之后，让学生小组讨论自己对课文知识点方面存在的疑惑，并小组内讨论解决，解决不了的，在课堂上提出，小组之间或老师帮助解决。
第三遍听录音跟读后，学生分角色表演，以达到运用语言的目的。
【设计意图】教师根据学生的性格、特长、爱好、英语学习能力等，将全班学生分为四种类型。四种类型学生相互混合组成一组，以便更好地开展组内合作以及组间合作的学习形式，提高了小组合作的有效性。在下面的教学环节中，小组内有效地合作学习更加得到了充分地体现。
本环节的设计从学生最初的整体感知课文，回答较简单的问题，到完成有一定难度的问题，以及最后的分角色表演。课文一次次的呈现，问题一次次的深入，学生一次次的感知，整个过程为学生构建了阶梯式的语言学习，由浅入深，层层递进。
Step 4 Consolidation
这一部分，我设计了一个有点搞笑的小片段。
Fishing
(1) wait （2）with （3）ice creams（4）came （5）come（6）dropped

Last Sunday, Mary went fishing ____ Dali.
Mary: When did you_____ back from Qingdao？
Dali: I_______ back last weekend.
Mary: Oh, It’s too hot. I’m going to buy _______.
Dali: Great! _____ for a minute.
Dali: Haha, How big the fish is!
Mary: Oh, no! I ______ my fish.
Dali: Haha…..

通过学生仔细阅读，完成卡片上关于Mary和Dali钓鱼期间发生的状况。
【设计意图】这个环节的设计，旨在巩固本课所学，同时增强学生的语篇阅读能力及书写能力等综合能力。
Step 5 Half—extension
这一环节我设计了一组人物在公园里发生了一个小故事。学生可以根据屏幕上关键词的提示，展开丰富的想象，运用本课及以前的知识进行会话。
【设计意图】学习语言最终的目的是交际运用，本环节学生可以参考课文内容，在交际中运用本课的语言，充分感悟“过去”在生活中的具体运用，并学习分析理解如何使用学过的语言，开发学生的智力，培养学生的合作探究能力。
Step 6 Extension
这部分内容主要是交际运用表演，学生利用手中事先准备好的旅行照片等相关资料，采访彼此去过哪里旅游、何时回来以及干了什么等相关话题，在真实的语境中谈论彼此过去旅游的情况，为使学生更好的运用语言，丰富学生的知识，畅所欲言。
【设计意图】此活动贴近生活，富有感召力和吸引力，在真实的语境中，学生的语言能力发挥的淋漓尽致。在这个平台上，学生大胆的发挥，尽情的挥舞，展示自我，彰显个性，在交际中实现语言学习的终极目标。
Step 7 Summary
【设计意图】本环节通过板书的提示，让学生畅所欲言，畅谈本课的学习体会与收获，总结本课的主要知识点，充分发挥学生的主体地位。
Step 8 Homework
做一次关于朋友的假期生活的采访调查。
【设计意图】作业是课堂教学的延伸与巩固，能使学生更好的运用语言（谈论朋友假期的时间、地点以及干什么了等），交际语言。
Step 9 Emotional education
播放<我和你>的歌曲并出示歌词:You and me From one world . We are family.
【设计意图】本节课学生在生动活泼的语境中学习语言，运用语言，于此同时学生更深刻地理解了世界各国小朋友都是一家人，学生的思想境界得到进一步的升华。
本节课的设计特点：
1、本节课体现语篇教学的特色，从反复的听音阅读入手，逐渐完成课文教学及语言交际。
2、在教学处理上环环相扣，由浅入深，层层递进，步步为营。