How many do you want?说课稿

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新标准英语（三年级起点）五年级上册说课稿
M2 U1 How many do you want?说课稿
各位评委老师大家好! 今天我说课的内容是新标准英语三年级起点第五册第二模块第一单元《How many do you want?》。本课主要围绕购物这一话题培养学生如何用英语购物。下面，我将主要从说教材、说学生、说教法与学法、说教学目标、说教学过程等几个方面来谈谈自己对这节课的认识和理解。
一、结合课标说教材。
本课是新标准英语三年级起点第五册第二模块第一单元《How many do you want?》。本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习会用How many…?How much …? 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
本课在教材安排及知识架构上有着呈上启下的纽带作用，在第一册第五模块中学生就学习了“How many boys?/ How many girls?”,在这个旧知识点的基础上，本课内容又延伸出了对不可数名词的提问“How much...”，而这个知识点是学生上初中学习名词可数，不可数变化的重要基础，在语法知识中占有重要的地位，对学生进一步学习起着很大的作用。.
二、结合实情说学生。
本课的教授对象是五年级学生，我校五年级学生学习英语已经有两年多的时间，能够熟练说出100以内的任意数字，并且掌握了大量食物的词汇。对本课中出现的较简单的词汇“need, food,”也有了初步的听、说、认读的掌握。How many? 这个疑问句，学生们在三年级时已经初步接触，并不陌生。另外，Do you like...? Yes, I do./ No, I don't. 是学生三年级已经学习过的知识点，学生对这个知识点的掌握很牢固。本课的知识点相对容易，学生也对这种贴近生活的情境语言充满了学习兴趣。
三、结合教材说目标。
基于学生的实际学习水平、新课标的具体要求、教材内容，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：
1）100%的学生能听说认读重点单词need, food, shopping list, cheese, how much, kilo.
2）100%的学生能准确理解并熟练地运用“How much/How many…do you want? Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.”句型进行交流。
3）95%以上的学生能用简单的英语组织思维，能在具体的语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。
4）90%以上的学生能用本节课的重点句型询问别人的购物情况和描述自己的购物情况。
5) 学生能够通过学习本课shopping list的制定，来为自己的学习生活做计划、列清单，养成良好的生活学习习惯。了解中西方不同的饮食习惯，尊重各自的饮食文化。
6）教学重点
学生四会 need, food, shopping list, cheese, how much, kilo单词。
三会句型 How many/much...do you want?
7）教学难点
能灵活运用本节课学习的词汇和句型，结合实际生活询问别人的喜好和购物情况。理解、区分How many 和How much的用法。
四、结合学生认知结构说教法和教学设计。
从儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，根据小学生的心理特征，我借助“任务型”教学，采取活动课的教学模式，本课采用了视听教学法、任务活动教学法、交际教学法。希望在各种教学法的指引下，学生能够通过视听回答问题、小组合作完成任务、角色扮演等各种活动形式来完成学习，达成目标，培养能力。让学生在活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣。
教学设计方面，在整个教学程序中我采用了听、说、读、写等一系列教学活动，具体设计为课前热身――旧知识导入——新知呈现――趣味操练——总结——作业等。
首先是通过师生问候和吟唱《Ten little fingers》歌曲来复习数字，大声吟唱的方式有利于集中学生的注意力，为调动课堂活跃气氛做好基础。
热身环节采用的是Brainstorm活动，通过这个游戏来带领学生复习学习过的食物名称，为引入food和快速导入课题做好充足的准备。在讨论shopping时提出本节课的教学任务，然后自然的过渡到课文文本。
新知呈现环节是让学生两次带着问题去视听和自读文本，通过设置由浅及深的问题实现学生由整体感知文本到挖掘文本细节的过渡。在呈现新知的过程中，采用师生、生生对话操练的形式来进行及时的对话机械操练，让学生迅速掌握本节课的重点句型。最后是让学生跟读并角色扮演读课文，并且强调学生语音语调的规范。
对于语法知识的处理，是让学生在大量操练后自己发现归纳规律，教师进行总结。并通过一个Bombing Game来巩固学生的掌握。
意义操练和交际操练环节是对文本知识的外延和拓展。由Lingling and Ms Smart’s shopping list过渡到Sam’s shopping list，让学生做一个Sam and salesperson之间的购物对话，然后交际操练是听Teacher’s shopping list,学生对教师的购物情况提问，旨在考查学生的听力和发现问题的能力。最后是回归到学生身上，要求学生小组内商讨制定自己的购物单，为周五的“爸爸妈妈大讲堂”外出实践活动做好准备。
总结环节是先让学生来总结，然后教师做补充。作业是分层次布置任务，目的是兼顾到所有的同学，实事求是的分配任务。
因为本人工作时间不长，教学经验不足，加上我一个人的力量实在有限，因此在教学设计和实际教学中还存在着一些问题，有不足之处，请各位领导同仁批评指正。