How many do you want?教案（说课配套）

M2 U1 How many do you want?教学设计

一、课标解读（Curriculum interpretation）

小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求：能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。语言技能的二级目标要求：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

    从新课标的具体要求看，学生需要在图片、指令和简单信息的引导下对本课中的need, food, shopping list, cheese, how much, kilo词汇和重点句型 Do you like...?及其回答以及How many/much...do you want?问答句型做到听懂、会说、认读、能写、会演的掌握。因此，要求本课要开展大量活动，积极调动学生参与学习和活动的热情。让学生在亲身体验中学会知识，掌握知识。要让学生在创设的真实情境中展开学习，学中用，用中学，提高学生综合运用语言的能力。

二、教材分析 (Text description)

本课是新标准英语三年级起点第五册第二模块第一单元《How many do you want?》。本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习会用How many…?How much …? 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。

本课在教材安排及知识架构上有着呈上的纽带作用，在第一册第五模块中就学习了“How many boys?/ How many girls?”,在这个旧知识点的基础上，又延伸出了对不可数名词的提问“How much...”.
三、学情分析 (Pupil description)  

本课的教授对象是五年级学生，他们已经学习英语有两年多的时间，能够熟练说出100以内的任意数字，并且掌握了大量食物的词汇。对本课中出现的较简单的词汇“need, food,”也有了初步的听、说、认读的掌握。How many? 这个疑问句，学生们在三年级时已经初步接触，并不陌生。另外，Do you like...? Yes, I do./ No, I don't. 是学生三年级已经学习过的知识点，学生对这个知识点的掌握很牢固。

本课的知识点相对容易，学生也对这种贴近生活的情境语言充满了学习兴趣。因此，本课在设计思路上是快速进入文本，围绕着文本通过几次提问，让学生带着问题去视听文本，对文本的处理是前后一共“四进四出”。培养学生细心挖掘文本细节的能力，和实际运用语言的综合能力。基于学生的实际学习水平、新课标的具体要求、教材内容，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：

四、教学目标 (Teaching objectives)

1、语言知识目标

   1）100%的学生能听说认读重点单词need, food, shopping list, cheese, how much, kilo.

   2）100%的学生能准确理解并熟练地运用“How much/How many…do you want? Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.”句型进行交流。
2、语言技能目标

   1）100%的学生能通过课堂活动体验，在小组交流中学会口头表达用英语购物，如何用英语询问物品的多少，发展综合语言运用能力。

   2）95%以上的学生能用简单的英语组织思维，能在具体的语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。

   3）90%以上的学生能用本节课的重点句型询问别人的购物情况和描述自己的购物情况。
3、情感态度目标

   1) 通过Do you like...?的喜好询问来增加师生、生生之间的相互了解。

   2) 学生能够通过学习本课shopping list的制定，来为自己的学习生活做计划、列清单，养成良好的生活学习习惯。

   3) 通过学习活动培养学生的参与意识、在实践中综合运用知识的意识和小组合作意识。在师评、自评与互评中，展现个性，增强自信，提高学生学习英语的积极性。

4、学习策略目标

1）学生通过观察、视听回答问题、交流互动、小组活动体验等方式进行学习，树立自主学习，自觉学习的意识和方法。

2）通过角色表演、英语小调查等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。

3）通过比较、自主总结、归纳How many/How much…语法现象及词汇的记忆规律，激活思维，掌握正确的学习词汇和语法现象的思维过程与方法。

5、文化意识目标

了解中西方不同的饮食习惯，尊重各自的饮食文化。

五、教学重点和难点(Important and difficult points)
1.教学重点

1) 学生四会 need, food, shopping list, cheese, how much, kilo单词。
2) 三会句型 How many/much...do you want?

2.教学难点

 能灵活运用本节课学习的词汇和句型，结合实际生活询问别人的喜好和购物情况。

理解、区分How many 和How much的用法。

六、目标达成评价(Assessments)

目标1评价：学生通过Brainstorm复习食品名称，并在引出主题的活动中掌握词汇，并且在初步感知文本的情况下，了解对购物情况提问的重点句型。

目标2评价： 在文本呈现的过程中通过各种机械操练活动和游戏活动来掌握和熟练句型。

目标3评价： 在交际操练和意义操练活动中，学生通过角色扮演，小组Do a survey等形式来实际运用句型进行操练。把学习到的知识真正运用到生活中的实际情境中。

目标4评价： 交际操练和意义操练活动，学生在不同类型的活动中，积极参与，最大程度的张口说英语。

目标5评价： 机械操练活动中，通过师生询问对cheese的喜好，了解中西方不同的饮食习惯和文化。

七、教学策略(Teaching strategies)

为了落实好基础知识的学习，突破重难点最终达成教学目标，让学生培养起综合运用语言的能力，同时在学习活动中完成情感教育目标，本课采用了视听教学法、任务活动教学法、交际教学法。希望在各种教学法的指引下，学生能够通过视听回答问题、小组合作完成任务、角色扮演等各种活动形式来完成学习，达成目标，培养能力。

八、教学资源(Teaching resources)

   与教材配套的CD-ROM、自制课件、单词卡片，习题卡等。

九、教学过程(Teaching steps)

Step one Warming up（预设时间：1’）

1. Greetings.

【设计意图：通过谈话，引起学生注意力、活跃课堂气氛，沟通师生之间情感，为和谐课堂奠定基础。】

2. Sing a song.

T: First, let’s sing a song together.（播放歌曲Ten little fingers）

【设计意图：这个活动设计的目的是让学生通过吟唱这首脍炙人口的歌谣来复习一下数字，这样为新知识的学习做好旧知识的复习和衔接。而且通过演唱歌曲的形式一下子就把学生的注意力集中了起来。为调动课堂气氛埋下伏笔。】

Step two Lead-in（预设时间：3’）

1.感知新单词food, need

T: Your voice sound great. Now, look at the screen, I bring you a wonderful game. Are you ready?

Ss: Ready.

T: Ready, go.(播放幻灯片，快速闪现各种食物图片，学生们站起来抢答)

T: They are food. (幻灯片出现food 单词)We need these food and we can buy them —

Ss: At the supermarket.（出现supermarket图片）

(引出并教授单词food, need, 复习单词supermarket.)

 【设计意图：利用以前学习的旧知识导入到新知识点的学习，通过游戏的形式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，快速导入到shopping的学习中。】

2. 引出课题，提出任务

T: We buy food at the supermarket every day, do you like shopping? Today, we'll learn M2U1, and talk about shopping together. So, let’s go to the supermarket.

(提出学习如何用英语进行购物时的沟通这个任务)

【设计意图：谈话引入课题，提出学习任务，引出学习目标】

 Step three Presentation and controlled practice

1.进入文本，初步感知（预设时间：2’）

T:(点击出现Ms Smart and Lingling的头像)Ms Smart and Lingling went to the supermarket yesterday . Why did they go there? Turn to page 6, watch the video and answer this question.

 (播放视频，幻灯片出示问题，第一次进入文本).

T: Who can answer?

S2: They need food for their picnic.

T: Bingo. Ms Smart said: (播放录音) “We need food for our picnic.”

处理单词need.

T: Guess, what do they need for picnic?

S1: They need apples maybe.

S2: They need meat maybe.

【设计意图：通过带着一个简单问题初听课文，让学生对文本内容进行初步整体感知。并通过让学生猜测他们会需要什么食物活动，既操练了need词汇，也为自然过渡到第二次进入文本做好了铺垫。】

2.再次自己阅读课文，处理问题（预设时间：2’）

 T: So what did they buy at the supermarket? Read by yourself then answer this question.

 （带着问题第二次自己阅读文本）

T: Who can answer?

S3: Bananas, cheese, noodles.

T: Yes, they bought bananas, cheese, noodles.（随着老师的复述，点击幻灯片分别出现在表格中的三种物品的图片,并且处理单词cheese）。

【设计意图：再次带着一个宏观上的问题去处理文本，从整体上层层递进的再次感知文本信息。在这个过程中，教师还给学生了一个温馨的学习小贴士，目的是教会学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯】

3.挖掘文本细节，机械操练对话问答句（预设时间：7’）

T: How many bananas did they buy? Who knows?

S4: Six.

T: Yes, Lingling asked: “How many do you want?”

(幻灯片分别出现两者头像，以及文本和录音。以方便学生展开操练。)

T: Now, you are Lingling, and I’m Ms Smart.

T: Next, boys are Lingling, and girls are Ms Smart.

(就这一个问答句式，展开师生、生生机械操练)

T: What about cheese? How much cheese did they buy?

Ss: Half a kilo.

T: Good, this word “kilo”. (引出并处理词汇kilo)

T: Now, pass this card, and read the sentence “How much cheese do you want?”（传递cheese单词卡片，学生操练How much cheese do you want?老师板书）

Ss: How much cheese do you want?

T: Stop. Pass me the card. And repeat the sentence.

S: How much cheese do you want?

T: Half a kilo. Now let’s write it down together.师生齐板书。

T: Now you are Ms Smart, and I am Lingling, how much cheese do you want?

S5: Half a kilo.

T: Quite well, now work in pairs, one is Lingling, and the other is Ms Smart. Then I will ask you to act it out.

（The ss do the pair work.）

T : You two please.

(就How much...问答句式展开生生机械操练)

T: You did a very good job. Cheese is yummy, （出现cheese图片）foreigners like it very much, and they eat cheese everyday. (介绍西方饮食习惯，文化渗透)Do you like cheese?

Ss: Yes, I do.

T: You like cheese, but I don’t. I like traditional Chinese food.(中西方饮食文化的不同)So what about Lingling, Let’s ask her.（奶酪图片旁出现玲玲头像）

Ss: Do you like cheese, Lingling?

Lingling: No, I don’t. I like noodles.（播放录音）

T: She likes noodles, so how much noodles did they buy?

S6: One kilo.

T: Yes, they bought one kilo of noodles. Now look at the screen. What’s this in Lingling’s hand?

Ss: Shopping list.

T: It's a shopping list. (呈现新词汇并操练)And here is a book list.

List is very convenient. So next time, you can make a shopping list before going to the supermarket.

(情感教育，教给学生下一次购物时也先列一下清单。)                                                                                                    【设计意图：通过不同形式的机械操练，使参与活动对象始终做到面向全体，进一步巩固本课所学内容，训练说的能力，而对cheese的进一步处理也同时带领学生复习了Do you like...?句式的问答，为进一步拓展运用做好准备。幻灯片中shopping list的直观形象的出现，也能让学生很容易的就明白了它的意思。】

4. Find out the rules（预设时间：2’）

T: Now, look at these three questions, what’s the differences? Do you find out the rules?

(幻灯片显示Lingling提问的三个问题)

S7: 可数名词用How many来提问，不可数名词用How much 来提问。

T: You’re very clever. The uncountable nouns include noodles, milk, water, rice, meat, fish, cheese. So you should use “How much” to ask.

【设计意图:通过让学生在教师的引导下发现提问可数名词和不可数名词疑问句的不同，加深学生对于这两类问句的理解和记忆。并且教师列举常见的不可数名词给学生，为下面的操练打好基础。】

5. Bombing game. （预设时间：1’）

The students shout out the sentences as quickly as they can.

【设计意图: 通过快速闪现重点句型，让学生反映哪些名词是用How many/How much来提问，用游戏的方式加深学生对这两种句型的理解。】

6. Listen, point, repeat, and act it out. （预设时间：4’）

T: Fantastic. This time, listen, point, and repeat. Attention to your pronunciation and intonation.

(播放录音学生跟读)

T: Now, you have 3 minutes to read in groups, then I will ask you to act it out.

T: Who wants to be Lingling, please stand up. Oh, so many brave students. Let’s read.

T: Well done. Your reading really makes me happy. Your pronunciation sounds nice.

【设计意图:通过让学生跟读、角色扮演的形式来重新从整体上理解文本内容，为进一步拓展活动的进行做好铺垫，打好基础。】

Step four Guided-controlled practice（预设时间：3’）

T: This is Ms Smart and Lingling's shopping, they bought food for the picnic, Sam will go with them, so he went to the supermarket too. Now, look at his shopping list.

（学生用幻灯片上出示的句型进行同桌对话。

--Hello, Sam.

--Hello.

--How many/much…do you want?

--…please.

--Here you are.

--Thank you.

【设计意图:由Ms Smart and Lingling’s shopping list 过渡到Sam’s shopping list, 并播放Sam & salesperson 之间的对话为学生开展活动做好范例。要求学生利用学习到的句型再次讨论购物情况。创设的情境真实，过渡自然，学生的知识迁移进行的很顺畅。】

Step five Free practice（预设时间：2’）

1.     Listen to the teacher’s shopping list.

T: I like shopping very much, tomorrow I will go to the supermarket, now I will tell you my shopping list. Listen carefully, then you can ask me some questions.

(幻灯片呈现教师在超市购物的情境和教师的购物单)

播放教师的shopping list 录音。

T: Now, it’s your turn to ask some questions, for example, Ms Gao, how many apples do you want?

S8: How much cheese do you want?

T: Who can answer it?

S9: Half a kilo.

【设计意图：通过教师描述自己的购物情况，让学生先仔细倾听，再就老师的购物情况提出问题和解决问题，既考查了学生的听力，集中了学生的注意力，又很灵活的再一次让学生对重点句型进行了操练，而且真实生活情境的创设，能激发学生“张口说”的欲望，调动起学生的积极性。也为下一步活动的进行做好了充分的承上作用。】

Step six Consolidation（预设时间：4’）

T: Good, next Friday we will visit the Weihai Park and have a picnic there, you can take some food with you, now discuss in your groups and make a list. Then share your list with us.

A: Do you like___?

B: Yes, I do.

A: How ___do you want?

B:___, please. Do you like___?

C: Yes, I do.

B:How ____ do you want?

C: ______.Do you like_?

D:... 

  

【设计意图：巩固环节是让学生在承接上一个话题的基础上，创设真实情境这个周五“爸爸妈妈大讲堂”我们班级要去威海公园举行野餐，让小组讨论需要买什么东西，并落实到书写。目的是在情境拓宽之后，让学生活跃思维，整合本课的重点句型，梳理重点知识，完成目标要求中的写的要求，最终提高语言的综合运用能力。】

Step seven Summary（预设时间：2’）

1. Summary

T: This class all of you did a good job. Let’s have a look what we’ve learned? Who can sum up?

S10: How many/much…do you want?（生通过读黑板上的句子来总结本课学习的内容）

【设计意图：先让学生来总结本课学习内容，可以让学生们又回归到宏观上来梳理知识，通过板书回顾认读，总结本课知识点，构建知识网。】

Step eight Homework（预设时间：1’）

1. Listen to the tape and try to imitate.

2. Make a shopping list for your mum. Publish your list next class.

【设计意图：作业布置的分层性是为了照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，目的是巩固知识，提升听说能力；作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。引导学生把学习到的语言知识及时运用到实际生活中去，学以致用。】

十、板书设计（Blackboard designing）

M2 U1 How many do you want?

 

How many bananas                Six, please

How much cheese                 Half a kilo.