现代物流基础 变废为宝——回收与废弃物物流说课稿

变废为宝——回收与废弃物物流说课稿
　　尊敬的各位评委，各位老师：
　　【说教材】
　　大家好！今天我说课的题目是《变废为宝——回收与废弃物物流》，本课选自高等教育出版社出版的中等职业学校物流专业基础课程《现代物流基础》第二章，第三节，企业物流研究企业如何应用现代物流的基本理念，方法，降低物流成本，提高企业利润，回收与废弃物物流作为企业物流的四大组成部分，直接影响与决定企业物流的成败，同时学好本节课，为学生将来从事具体的回收与废弃物物流实践工作打下坚定的基础。
　　教材从三个层次来介绍回收与废弃物物流，即是什么，为什么，怎么做，根据以就业为导向，以能力为本位，以实用为原则的中职教育培养目标，我对教材作如下处理：理论知识作一般了解，重在联系实际，因此我将第三层次即回收与废弃物的具体方式与技术作为本节课的教学重点与难点，同时对教材内容进行创新，在保留原有知识体系的前提下，引入企业社会责任的理念，对教材内容进行拓展延伸，这样根据教学大纲的要求和职业岗位能力的需求，我确定本节课的三维教学目标如下：
　　一：认知目标：
　　掌握回收与废弃物物流的涵义，理解其在现实生活中的意义。
　　二：能力目标：
　　通过掌握具体的回收与废弃物物流的方式与技术，培养学生分析问题，解决问题的能力，并能理论联系实际，设计一个简单方案。
　　三：情感目标：
　　树立环保理念，增强责任意识，发扬团队精神。
　　【说学情】
　　本课的教学对象是中职物流专业一年级的学生，这个年龄段的学生大多思维活跃，对新鲜事务存在较强的好奇心，喜欢自我尝试，尤其当课本上的知识与实际生活相联系时，他们会产生浓厚的学习兴趣。但作为一年级的新生，由于初次接触此类专业课程，还存在专业知识缺乏，学习兴趣淡薄，学习方法不当等问题，加之本节课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，如采用传统灌输式教学，学生会感到枯燥乏味，甚至会产生学而无用的逆反心理，影响整堂课的教学效果。
　　【说教法】
　　为实现教学目标，结合学生情况和教材特点，我进行了这样的教学设计：整堂课以任务为主线，以生活中的废电池为载体，通过采用学生喜闻乐见的Flash演示、游戏参与、情景模拟、小组 PK等形式，激发学习兴趣、吸引学生注意、引发学生思考，使学生真正成为课堂的主角，在课堂结构上，我根据学生的认知水平，设计了 ①flash：变废为宝——引入新课②游戏：寻宝计划——突破难点③活动：金宝题名——提升理解④总结：课堂小结——强化认识⑤巩固：课后作业——巩固探究五个层次的教学环节，它们环环相扣，层层深入，循序渐进，从而顺利完成教学目标。
　　本课采用的教学方法主要是 “创设情境法”、“任务驱动法”和“启发教学法”。通过创设情境，布置任务，游戏参与，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，以任务驱动的方式引导学生发现问题、分析问题、解决问题，变被动学习为主动学习，在民主、轻松、进取的学习氛围中，完成教学任务。
　　【说学法】
　　现代教育理念认为：学生不仅是教育的对象，更是学习和发展的主体，因此在教学中要特别重视学生学法的指导。本课在教学过程中，巧妙设计，改变以往一味被动接受式学习，让学生带着一个个任务通过自主探究、小组合作、情境模拟等多种学习方式，主动参与，乐于探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
　　【说教学过程】
　　为保证教学效果，要进行必要的课前准备，要求学生进行预习，简单了解回收与废弃物物流的相关知识，同时课前对学生进行分组，采用开放式的教室布置，改变传统教室的布置方式。
　　接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。
　　（一）创设情境，引入新课
　　　引入新课，用时2分钟，首先向学生展示“电池与地球”的flash，这段flash以夸张的手法，向学生展示我们平时生活中随意丢弃的废电池给环境造成的巨大破坏，由生活中具体的废电池引入新课，符合高一学生喜欢探究新奇事物的特点，不但解决了“教什么”的问题，而且使学生思索“为什么今天要学这些内容”这个学习意义和动力的问题，使学生成为课堂的主导者和探索者。同时，通过动态flash的展示，一方面激发学生学习的热情，营造探索问题的氛围，另一方面让学生体会到物流知识生活中无处不在，符合“教学应从生活实际入手”的新课程标准要求。
　　　（二）分析思考，归纳总结
　　在flash的演示过程中，为激发学生的求知欲，我会现场给各小组分发电池，并提出问题引发学生思考：
　　1、一节废电池对环境破坏有多大？
　　2、处理废电池的方式有哪些？
　　3、你平时会选择哪种方式处理废电池？
　　引导学生全员参与到学习中来，学生可以相互讨论，相互交流。在经过思考过后，说出自己的想法。对于学生的想法，我首先加以肯定，并鼓励其大胆进行想象，再给予简单的指导。为了达到由浅入深，循序渐进的目的，我进而提出两个问题供学生深入思考：
　　1、废电池是不是完全就是垃圾？
　　2、废电池哪些部分能变废为宝？
　　为进一步激发学生的求知欲，我采用小组PK的形式，围绕“废电池哪些部分能变废为宝”进行小组合作、分析探究，将答案写在题板上，然后每组亮题板，并指派一名代表汇报本组的成果，在这个过程中，我站在一个教学组织者的位置上，引导学生分析问题，解决问题。最后由老师对各组的想法进行分析比较，归纳总结，再根据答案的质量和数量评选一个获胜方，这样通过学生分析，老师总结自然而然引出本课的两个中心内容：即什么是回收与废弃物物流和为什么要进行回收与废弃物物流。整个过程用时12分钟。学生不难得出：
　　将其中有再利用价值的部分加以分拣、加工、分解，使其中有用的物质重新进入生产和消费领域，这样的过程叫做回收物流。
　　对已丧失再利用价值的排放物，从环境保护的目的出发将其焚烧或送到指定地点掩埋，对含有放射性物质或有毒物质的工业废物料还要采用特殊的处理方法，这样的过程叫做废弃物物流。
　　废弃物物流具有保护环境的作用，回收物流具有经济意义、社会意义和可持续发展意义。
　　（三）实战演练，构建能力
　　接下来我谈一下如何突破本课的教学重难点，即回收与废弃物物流具体方式和技术。这一环节是整课堂的重点部分，用时２０分钟。通过激趣、活动、提炼、总结四个步骤完成，为再次点燃学生的求知欲，我首先向学生介绍一吨废电池蕴含价值相当于200克黄金财富的事实；然后，通过“寻宝计划”的活动来启发学生的思维，这一环节主要采用情景模拟，角色扮演，通过模拟企业参与竞标的方式，进行实战演练，上一环节的获胜组扮演电池生产企业，另三组分别扮演三家物流公司，要求各小组结合所学物流知识，就废电池设计一个简单的回收与废弃物物流方案，进行现场竞标。此时教师给出这样一个流程图，要求各小组将流程图补充完整，再根据完成的速度和质量选出二个获胜组参与第二轮竞标。学生通过分析不难得出从产生地到目的地，通过集货、仓储、包装、装卸、运输、流通加工、信息处理的有机结合实现回收与废弃物物流过程，设计意图，使学生对回收与废弃物物流过程有一个宏观把握，那么回收与废弃物物流的关键技术是什么呢，每种关键技术的具体方式又是什么呢？此时教师再给出一个流程图，要求学生将流程图补充完整，进而引导二个获胜组巅峰对决，进行第二轮竞标，决出最后的冠军，这样通过层层分解，经过学生自主探究、小组合作以及老师的归纳总结，自然而然得出本节课的第三个中心内容：如何进行回收与废弃物物流，即通过收集集货物流技术和拆解破碎物流技术对其中有再利用价值的部分通过回送复用物流技术和联产供应物流技术实现回收再利用作用，对其中已丧失再利用价值的排放物通过无公害处理进行焚烧掩埋，在这一环节中，学生的主体性、主动性得到充分的发挥，以任务驱动的方式和小组合作的方式培养学生分析问题的能力与团队精神，以达到构建能力的目的。
　　（四）总结反思，提高认识
　　学生经过以上二个环节的学习，已经初步掌握回收与废弃物物流的基本原理和技术，为使学生达到对所学知识深入理解，我特别设计了第三个教学环节，活动金宝题名，用时８分钟，要求学生根据两组材料（70亿节废电池年利润可达6亿多元和100吨的电子垃圾，可以提炼出30公斤黄金，价值人民币300多万元），现场设计一条宣传口号! 引导学生意识到回收与废弃物物流蕴含的巨大经济财富，进而引导学生根据另两组材料进行思考（中国移动、摩托罗拉、诺基亚联合发起 “绿箱子环保计划——废弃手机及配件回收联合行动”和广药集团在全国率先建立“家庭过期药品免费回收”服务机制，开创安全用药先河），设计意图：引导学生意识到企业本着对消费者负责，对社会负责，还要承担起回收、处理废弃产品的责任，从而将回收与废弃物物流提升到企业物流的层面，起到画龙点睛的作用。
　　本堂课的课堂小结由学生自主完成，用时３分钟，通过本堂课学到了什么，得到了什么，促成学生自我反思，自我发展，自我提高，通过知识脉络的梳理，过程方法的总结，情感态度的体验，把课堂知识尽快化为学生的内在素质，促进学生可持续发展。
　　（五）课后作业，巩固探究
　　　为巩固所学知识，满足不同学生的需求，我针对学生素质的差异设计了二个层次的课后作业题，基础题：要求学生结合课堂分析，就废电池设计一份回收与废弃物物流方案。提高题：调研我校回收与废弃物物流的情况，并设计一个可行方案。要求学生根据自身情况任选其中一题完成，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，体现因材施教的教学原则。
　　【课后反思】
　　最后是课后反思，教无定法，贵在得法。在教学过程中，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生思想、方法。基于本课特点，整堂课以任务驱动为主线，以生活中的废电池为载体，以启发探究为动力，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中始终处于积极思考探索的状态，真正成为主动学习的主体。同时把生活实际问题与物流知识紧密联系，让学生体会到物流知识生活无处不在，从而引导学生在生活中发现问题并加以解决，培养学生分析问题解决问题的能力，真正实践以学生发展为本的教学理念。
　　我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家” ！

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