现代物流基础说课稿运输方式

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《运输方式》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的课题是《运输方式》。
今天我结合使用基于空间的教学方式方法的应用谈谈我这节课，欢迎大家批评、指正。
一、教材分析
1．教材地位和作用
本次课选自中国劳动社会保障出版社出版、郝冰主编的中等职业技术学校的《现代物流基础》第二章第一节“运输方式”。课的类型是理实一体化。
内容选取上强调知识与技能并重。运输是物流的主要功能之一，运输是社会物质生产的必要条件之一。运输费用在物流成本中占有较大的比例，合理的选择运输方式可以大大提高物流系统的作业效率，并降低物流系统的总成本；同时，合理选择运输方式还是企业设置的物流运输专员岗位的典型工作任务流程的第一个环节。因此本节课运输方式在学生的知识技能体系中有着重要的意义与实用性，是针对运输专员岗位培训的主要技能之一。
2．学情分析
此课程的授课对象为中职物流专业第一学期的学生。学生从专业技能的角度来看，经过第一章《物流基础知识》的学习，已对现代物流有初步认识，对运输工具和方式并不陌生，但对于各种运输方式缺乏全面、综合地了解；该阶段的学生喜欢好玩的好看的，不喜欢死板的教学内容；虽讨厌理论，他们却愿意动手，喜欢实践；但同时，他们又对自己的能力缺乏信心，缺乏主动学习的能力，归纳总结能力薄弱。
3．教学目标
根据中职教学的特点和教学内容的地位，我把教学目标分解为以下三方面。
（1）知识目标：通过本节课的学习，学生要了解运输方式的类型，掌握各类运输方式的优缺点。
（2）能力目标：能根据运输方式和运输对象的特点，选择最佳的运输方式。
结合任务学习，提高学生分析问题，解决问题的能力；通过情境创设，开发学生的创造性思维。
（3）情感目标：通过情境创设，任务学习，培养学生分析问题，解决问题的能力；通过小组讨论学习，让学生学会沟通合作，培养学生团队合作的精神。同时让学生感受成功的喜悦，提高他们学习物流的兴趣。
4．教学重点
企业对运输方式进行合理的选择，必须掌握各种运输方式的种类及其特点，所以本节课的教学重点我设定为了解运输方式的种类以及掌握各种运输方式的优缺点。
5．教学难点
要合理选择运输方式除了要考虑运输方式的特点，还要充分考虑运输对象的特点。现实生活中，不同的运输对象的自身特点各异，要进行确切地分析有一定的难度，因此，选择最佳的运输方式是本次课的教学难点。
二、教学资源互联网化
利用教师专题教学网站以及网络、QQ、邮箱等为平台，一方面将教学资源进行优化整合，另一方面以此为平台，作为与学生进行学习交流互动的媒介。同时，将平日里的课堂教学任务以教学空间站为平台，进行分解实施。做到课前利用网络工具和空间站资源进行预习，课堂教学利用课前预习收获启发新知，实施教学任务，课后再利用空间站资源与网络完成任务，进一步巩固新知识。
三、教学方法
为了突出重点、突破难点，课堂教学我主要采用三个任务来使学生达到预设的教学目标。通过开展“排队游戏”、“卡片游戏”来突出重点，通过模拟公司运输订单竞争来击破难点，让学生不断在教学过程中提高知识的运用能力。
秉承着这样的教学理念，本次课我主要运用了情境模拟法、任务驱动法、小组讨论法、小组竞赛法等教学方法。通过一个“排队游戏”的任务，引出问题、进行讨论。游戏形式简单易操作，又切合知识点，引发了学生的求知欲。同时模拟情境，以学生自己担任第三方物流公司运输分部为出发点，让他们自主探究新知，开发学习潜能。
四、学法指导
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。”我们要让学生“学会学习”。从教学内容出发，结合学生特点，适应岗位职业能力的需要，在本次课中，以下学法指导是可取的：自主探究法，小组协作学习法，实战演练法。
我引导学生自主探究，使学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、真正体验学习的美妙；通过实战演练，促进知识和能力的提高。同时在教学过程中提醒学生做好笔记，并在小组讨论的时候注意每位学生的课堂动向，关注全体学生的学习情况。
为了能在教学过程中顺利运用这套教学方法,我在课前做了如下准备工作:一是教学环境上选择的是一间多媒体教室；二是准备了一些教学任务中需要使用的素材，如：小黑板、彩色卡片若干张、大卡片5张、设计运输订单、评价表。
同时，事先将学生分成5组，每组确立一名组长；并且向学生布置任务，要求他们每人能收集运输方式的相关资料。
五、教学过程
本次课是基于教学空间站的方式方法应用的一次教学。空间站既是沟通平台，也是知识储备库。利用教学空间站，将本次课的教学目标分解为课前、课堂、课后的任务来进行实施。即迎合当今信息时代下的学生的心理特点，又可以让教学突破时间空间的限制。
（一）课前任务
在课前预习阶段，我利用教学空间站向学生布置了一个任务：请学生使用手中的移动终端与网络，登录各类搜索引擎如百度、爱问知识人；从速度、运价、运量三个角度搜索物流运输方式的相关信息，并比较各种运输方式的特点？同时，利用教学空间站以及QQ等即时通讯工具与学生交流。
（二）课堂教学
为了充分利用90分钟的课堂时间，我把整个教学过程设计成五个环节。
第一个环节是导入新课，接下来的三个环节是本次课的新授知识，以三个任务的形式来完成；其次是师生点评、总结；最后是公布结果、颁奖。一目了然，各位可以很明确的看到，90分钟的课堂时间里，以学生为主体的三个任务环节超过80%，而教师的教学组织仅占15分钟。整堂课，教师只是幕后导演，而课堂的这个舞台是属于学生的。
下面来具体介绍各个教学环节是如何设计的。
1、趣味猜谜与画面导入（5分钟）
课堂一开始我便设置了一个简单的猜谜游戏：使用多媒体投影展示谜语，让学生抢答，既能导入新课，还能在课堂一开始让学生热身，活跃课堂气氛。下面展示下我设计的谜语：（在座的各位有兴趣也可以猜一猜）实际上，每一个谜语都对应着一种运输工具；每一种运输工具又对应着一种运输方式。通过猜谜游戏已引出四种运输方式，进一步设问引发学生思考：想一想，还有其他的运输方式吗？它是什么？接下来用一副历史插画引出第五种运输方式：管道运输。画面展示的场景正是两千多年前的秦朝劳动人民利用管道输送井盐的场面。使用历史插画导入新知，既能增加学生对管道运输的感性认识，又能从历史角度激发学生对运输方式的兴趣。
【设计意图】：
按照心理学常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。特别是中职的学生，吸引他们的注意力是上好课的前提。因此课堂一开始，我便设置猜谜游戏，引入历史画面，激发了学生的兴趣，引出他们的求知欲。
2、任务驱动，学习新知（13分钟）
本次课的重点是五种运输方式的特点，为了让学生能掌握本次课的重点，我设置了一个排队游戏。
游戏的规则是：教师手中有五张大卡片，每一种颜色的卡片代表一种运输方式。课前学生已自行分成了5个小组，每组随机分三次抽1名同学代表本组参加游戏，参加的同学任意领取一张卡片，卡片上的运输方式代表本组的运输方式，每名同学需要按照一定的标准自行排队。排队的标准是什么呢，如下表所示：标准就是五种运输方式按不同的特点的排列顺序。如：按速度标准排列，第一位的是航空运输，以此类推。那么学生按此标准排队。站对顺序，加5分，为了鼓励学生积极参赛，站错不扣分不减分。
【设计意图】：
需要特意说明的是，本环节用到的知识大部分来自学生课前预习任务通过教学空间站进行搜索而获得。本环节我采用任务驱动教学的方法，将主要知识点贯穿在任务中。通过排队游戏，引导学生自主分析运输方式的特点，加深对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。　
3、实战演练，订单竞选（18分钟）
夸美纽斯强调，“在认识事物时，要有实际的行动”，因此在这个环节主要让学生学会五种运输方式的实际选择，突破本节课的难点。
每个小组在任务一排队游戏环节都通过抽取卡片选择设定了其所在部门经营的运输方式类型。各小组分别代表铁路运输部、空运部、海运部、公路运输部、管道运输部共五个部门。
具体说来，本任务是模拟“第三方物流公司”的实际工作场景，任务中学生的实训操作流程都尽量按照现实经济活动中的做法进行设计。简单的说来，本任务就是要求各小组“部门”模拟公司进行运输订单的竞选。
比赛的流程共分为5个步骤：
1）各部门小组长即部门经理作发言介绍。
2）教师公布竞选订单，订单分为两类：较容易分辨的订单和较难分辨的订单。之所以这样设计的目的，是为了在任务实践中能让不同层次的学生都有机会参与任务，从而把公平教育由“应该要推行”变为“实际推行”；真正做到实施分层教学，因材施教。
3）部门协商。各小组成员间互相协商，分析归纳本部门优势、特点、竞选词。通过小组讨论的方式，有效提高学生沟通能力、培养团队合作精神。
4）通过教学空间站进行网络投标，然后上台竞选。各部门派代表上台竞选，并陈述竞选理由。教师在一旁观察学生现场实训竞选过程并评分；同时，其他各小组部门要认真观察，并根据评分表评分。上台竞选的方式既能锻炼学生胆量及口头表达能力，又能在任务训练中运用新知识。
5、全班投票。根据评分表结果投票。这是课前教师已经设计好的评分表（ppt展示）
投票过程中，各小组对各队操作过程及结果作简要点评。
在学生间互评之后，教师再做统一点评。任务二的评价结果由学生与教师两部分评价结果组成。教师点评得分情况：并分析得高（低）分的原因及理由
【设计意图】：
在这个环节，我采用小组合作学习的方式拓展知识，同时，利用教学空间站等网络资源模拟真实市场中的“第三方物流公司”进行网络竞标，既激发了学生的学习兴趣，也有利于增强日后学生的步入职场的自信心。我不断鼓励学生发言，鼓励他们联系实际，展现自我。在我的积极引导下，学生能够实现对知识的个性化理解，并对学生进行了情感教育，实现了三维目标的有机整合。　
在任务二的设计与实施过程中，教师只起引导作用，学生在合作学习中探索知识，总结新知，教师加以适当点拨。
4、卡片游戏，巩固新知（18分钟）
为了让学生能更好的巩固新知，进一步突破难点，我设置了任务三：一个简单的卡片游戏。
游戏的规则是：向各小组的学生派发不同颜色的卡片，同一组学生间的卡片颜色相同。小组成员间经过简单讨论以后用简单的关键词将答案写在五种颜色的卡片上，并把卡片黏贴在小黑板上。问题是：五种运输方式各有何优点、缺点？各适应什么类型的运输对象？卡片粘贴完毕后，揭晓正确答案：（展示ppt表格）各小组根据卡片颜色统计各小组得分，贴对一张得3分，为了鼓励学生的积极性，贴错一张，只扣1分。
【设计意图】：
在这个环节，让学生在游戏中进行归纳，明白“所做及所学”以及让学生学会的更好的运用所学知识。
5、过程评价，赏识激励（10分钟）
1）过程评价
公布总得分情况，小组总得分等于三个任务环节得分之和。
【设计意图】：学生每参与一个任务之后，都由师生共同参与评分，既能促进学生积极参与任务，也是对学生主动学习能力的一种肯定，更是职业教育中职示范校建设针对学生进行过程评价改革的大胆实践。
2）赏识激励
最后根据学生在课堂中的表现，与评分结果，评出一个最佳团队进行嘉奖。（给该团队的每位同学进行一定的物质奖励），同时鼓励其他团队继续努力。
（三）课后任务
基于教学空间站的运用，本次课的课后任务由学生以小组为单位从网络途径进行任务方案的提交，既能激发学生的参与性，又很好地真实模拟再现了现代物流市场的生态环境。通过完成课后任务，学生能更进一步巩固新知识，并运用新知识。
六、教学反思
最后，我来说说我的教学反思。我这堂课的教学设计创新，思路清晰，对课堂时间的把握也比较到位。说完本次课，我有以下三点体会：
1．让学生在任务中学习探究。我使用任务驱动，让学生通过分析任务，拆分任务，直到完成任务，掌握五种运输方式及其优缺点，落实了知识目标。
2．让学生在探究中体会成功。课堂上我设计情景，让学生模拟物流公司的运输部门，并对运输方式进行选择，让学生自己探求新知，得出结论体会成功，达到了技能目标。
3．让学生在合作交流中成长。培养合作沟通、交流的能力，将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，让学生感受到团体的力量，提高自信，实现了情感目标。
但是本堂课也存在会遇到的实际问题，如信息化教学空间站的使用率还不够高，信息化教学空间站的建设需进一步完善。
同时，需进一步优化课堂设计，让每一位学生都有表达、施展技能的机会。