进出口贸易实务（第二版）说课稿不可抗力条款

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《不可抗力条款》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
今天我说课的内容是《不可抗力条款》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等五个方面对本课的教学设计进行说明：
首先，说教材，本节课的内容选自：郑吉昌主编由中国财政经济出版社2006年出版的《进出口贸易实务（第二版）》。
《不可抗力》是本教材的第六章第三节的内容，在本章和整个教材中起着举足轻重的作用。首先，教材第六章《检验检疫、索赔、不可抗力和仲裁》是以合同的履行为基础的；其次，教材前五章都在介绍商品交易的主要内容，为本节的学习打基础。另外，不可抗力事件的处理是每个从事外贸工作者必须掌握的基本技能。
根据新课程提出的鼓励学生自主性、合作性学习的要求，结合本教材与学生特点，我确定以下教学目标：
知识目标——掌握不可抗力的含义、范围、认定及后果，培养学生理论联系实际的应用水平。
能力目标——培养学生观察、探究、比较和概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、互动。
情感目标——引导学生全情投入，感受生活经济特有价值，体验针对不可抗力事件商务谈判乐趣，培养成就感，增强自信心
根据教学目标，我将本节课的教学重点定为：掌握不可抗力的含义、范围、认定及后果。“学以致用”是本节课教学的基本出发点，因此，我把本节课的教学难点定为：运用所学有关不可抗力知识解决商务生活中的实际问题。
根据本节课的教学目标，我对教材进行以下处理，改变教材概念性的陈述学习。在理论学习过程中，插入一些生活素材和具体案例，把抽象知识转化为生活实例，让学生更易于理解和接受。另外，把前六章的内容贯穿于整个教学过程中，培养学生综合应用能力。
接下来说说本节课的教法，“教无定法，贵在得法”。在本节课的教学过程中，我始终贯穿以下教学观念：通过来自生活的素材，让学生学会用所学解释生活现象；以实践、探索和交流为途径，让学生亲身体验交易磋商的整个过程。
我校商务专业学生缺乏实务操作经验，知识和思维都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对交易磋商的感受和认知，联系实际生活，创设问题情景，采用：情景演绎法、设疑诱导法、案例分析法、模拟实践法来组织学生开展探索性学习活动，让他们在自主探索中，学习新知。
为了能很好落实教学观念和教学方法，在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的办法，直观易懂，还能扩大知识量。
在教学前，我为学生准备了大量的生活素材、商务案例、练习等。为了让学生能很好的理解本节课知识，课前也让学生做了一系列的准备工作，如预习，收集意外事件、不可抗力案例等。
现在进行学法分析：“教是为了更好的学”，教学必须建立在学生已有的知识和能力基础上。我校商务专业学生对《进出口贸易实务》的学习是建立在已学习过的相关专业课的基础上，有一定的专业理论基础，对进出口贸易实务有着极大的热情和兴趣，另外，他们前五章的知识掌握情况比较好，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力。这样比较容易激发他们的学习兴趣和探索热情，有利于课堂教学的开展。
有效的学习活动，不是依靠单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的、主动性获得知识的过程，为此我十分注重对学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：
观察发现法、自主探究法、合作交流法
通过以上的学法指导，要求学生达到以下目标；
明了——明确了解教学目标，认识不可抗力事件的处理在整个国际商务活动中的重要性。
探究——情景及生活素材的展示，引导学生探究学习，培养学生思维能力；设疑问答，小组合作，开阔思路。
应用——通过课堂学习，提高解决问题的能力，使理论与实际结合，提高学生的实际应用能力。
四、教学过程
鉴于本节课的特点和教法、学法的确定，本节课教学主要有以下几个程序：
① 创设情景，激发兴趣；② 以讲导学，以疑促学；
③ 合作探索，提高能力；④ 巩固练习，课堂总结；
⑤ 课后延伸，综合应用。
具体的教学过程如下：
创设情景，激发兴趣——【导入案例】
首先导入“5.12”汶川大地震案例，引出本节的课题：不可抗力；之后从案例中提取有效信息，分析得出不可抗力的含义，即“四不”，最后结合【课堂练习1、3】说明不可抗力是一项免责条款。
【设计意图】以生活素材为载体，为学生提供熟悉的生活情景，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；使学生产生“经济与贸易就在身边”的意识，为引导学生如何学以致用打下基础。
以讲导学，以疑促学——【案例思考1、2】
此环节按照不可抗力的主要内容，分步讲解、层层点拨、突出重点、突破难点，即着力讲解不可抗力的范围、认定和后果三个内容。
这一环节，仍把生活素材贯穿其中。例如，在讲解范围时，提出“物流车辆在运输途中遭遇雷击”、“汝河流域发生洪水”、“08年南方雪灾”、“国家之间发生战争”、“机器故障不能正常运转导致产品生产不及时影响交货”、“近年来猖獗的恐怖主义活动”等一些来源于生活的问题让学生思考是否属于不可抗力的范围，进行小组讨论，接着请两三个小组代表作答，再给预先准备好的【案例思考1、2】让他们思考。然后针对他们的回答进行点评，最后作出总结。
【设计意图】通过教师层层点拨的方法，围绕重点，对不可抗力的各个内容进行肢解，有助于学生及时掌握课堂知识。这一环节仍把生活素材贯通其中，进一步加深学生从生活中取材，用所学解释生活现象。
合作探索，提高能力——【案例思考3】
在这一环节，各小组在小组长的带领下，研究【案例思考3】之后，各给出一个分析结果，然后在全班展示，接受全班同学的质疑。最后我对他们各组的回答进行点评，并作出总结。
【设计意图】本教学环节，学生在合作探究、自主学习中，培养能力；老师的从旁指导，让学生的疑难及时得到解决；典型案例的全班展示，激发学习兴趣；全班的提问，进一步提高小组协作解决问题的能力，也锻炼了学生的发散思维。
巩固练习，课堂总结——【课堂练习1、2、3、4】
在这一环节，根据前面的学习，出练习“比一比，看谁做得快又准”，让学生抢答，学生除了说出答案，还必须用本节所学来解释答案。最后让学生总结这节课的内容，质疑问难，归纳总结，提高本节知识的巩固率。
【设计意图】通过抢答，提高学生的积极性；通过对答案的解释，让学生明白之所以然，培养学生的探究精神。总结并梳理知识，使其系统化，加深记忆。
五、板书设计
最后，说板书设计。上面就是本教学过程的板书设计。该板书的设计按交易磋商的程序和授课的先后顺序排列，释复杂繁多的内容于简明扼要中，并突出重点难点，比较有系统性，看上去一目了然，清晰易懂。