大学英语课程说课稿

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大学英语课程说课稿
一.课程设计
1.在高职人才培养过程及专业教学中的作用
以培养学生英语综合应用能力为目标,将语言基础能力和实际涉外交际能力的培养有机结合，特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
突出对职业能力的培养,根据高职学生的特点,培养学生的适应性,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,让学生树立终身学习的理念以适应我国经济发展和国际交流的需要。
2.课程的性质
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
3.对其他课程改革和建设的有益借鉴和启发
大学英语课程是一门教学内容丰富、授众面广、教学成效影响力大的公共基础课，其教学质量直接影响到我国未来高级人才的素质，影响到我国经济社会发展和国际竞争力的提高。它所取得的教改成果以及在改革过程中所展现出的理念和经验，尤其是在教学改革中所提出的“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念、“分层次、个性化、自主式、信息化”的教学模式、“应用型”、“实用性”的课程教学目标和采用信息技术优化教学内容和教学手段各种举措，均表现出大学英语课程的教学改革在主动适应社会经济发展需要方面有了质的飞跃，是对其他课程改革和建设的有益借鉴和启发。
二.教学内容
1.课程任务
打好语言基础，培养实用语言技能，进而达到使用英语处理日常和涉外业务的能力，实现以下目标：
知识目标：遵循“实用为主”的原则，认知英语词汇达到《高等职业教育英语课程教学基本要求》“词汇表”中3400词的要求。完成《高职实用英语综合教程》上、下册以及《点击职业英语基础英语模块--听说频道》2、3册的教学计划。
能力目标：培养学生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力，使绝大部分同学有能力通过“高等学校英语应用能力考试”，部分学生能够通过大学英语四级甚至六级考试。
素质目标：正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，强调文化素质的灌输。
2.内容选取
我们将课堂内容的选材定位于社会生活的各个领域，涉及各种人文、社会学科知识。这样可以将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中各种问题的过程中，充分体现交际法的教学原则
所选材料力求更加新颖和使用，既注重知识性、科学性，又兼顾多样性和趣味性，提供生动多元的文化知识。用任务式学习的崭新理念，紧紧结合高等学校英语应用能力考试的特点和要求。
3.内容组织
我们将一年级的教学内容紧密地与“高等学校英语应用能力考试”相结合，将教学细分为五个模块：听说模块、阅读模块、写作模块、翻译模块和语法模块，即英语应用能力考试中的全部五个题型
本人理念：Learning English resembles walkingby your two legs.
That means while studying basic English skills well, it is quite needed for students to pursue as more certificates as they can.
教学我们更加侧重学生英语应用能力的锻炼，尤其是听说能力。课堂上提供大量的听说实践活动，以提高学生用英语进行口头交际的能力。设计多种由易到难，循序渐进的双人或小组扩展活动，使学生通过完成任务来巩固所学内容。
4.重点和难点
Grammar（语法）：
语法被很多同学看作是英语学习中最头痛的部分，遇到的问题太多而又解释不了时就干脆选择放弃，成为英语学习永远的痼疾。然而
I believe grammar for each language can be regarded as the skeleton.
我会灌输给学生，没有过硬的语法知识，你的英语永远是坡脚的。所以一定要耐心地从语法学起，从基础学起，从而支撑起扎实的英语。
Vocabulary（词汇）：
有了骨架的支撑，还需要有血、有肉、有感情才能完美的诠释英语这门语言。这就是词汇的力量。我们的同学习惯背诵词汇手册，从前往后背，通常背到C字母开头的部分；从后往前背，好的也就背到以S开头词汇。多了，忘了，烦了，放了…这就导致了
你想听的实在抱歉我表达不了；
我想说的真的遗憾你体会不到。
要对同学们说，单词就好比你对某人的认知过程。
Stranger-->Acquaintance-->Friend-->Lover!
Writing（写作）：
没有好的语法知识作基础，没有足够的词汇积累去丰富内容，我们的学生写不出好的文章也就不足为奇了。但是在大学阶段的这类英语考试，包括A、B级（应用文），四、六级（议论文），学位英语考试（议论文）、BEC（议论文）等等，无不例外地要对学生的写作能力及语言逻辑能力进行考察。
这就需要我们在日常教学中要尽量多地对各类文章的格式、措辞、套句、模板，甚至拿出例文给同学们讲解、分析。之后通过坚持模仿、不断练习来达到各类文章的写作要求。
Changes of thinking mode (思维方式的转变)：
这是我们最该给予重视和思考的一点，可以说重中之重，难中之难！
Examination-oriented English or Applied English.
我们所教的英语到底是为了应试还是为了应用
5.能力培养
高等职业教育的培养目标是将学生培养成为生产、经营、管理、服务等领域里的高级应用型、技术型专门人才。随着经济全球化，企业要求员工能够在实际工作中运用英语来解决实际问题，员工的职业英语能力成为企业考核员工素质的一项重要内容。
我们就是要通过两学年的英语教学，将学生培养成具备一定英语听、说、读、写、译能力，熟练地用英语进行一般交流，能够读懂简单的合同、说明书，以及写出协议、通知、信函等。
三.教材分析
我们所选择的教材基础部吕灿主任主编的《高职实用英语综合教程》是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，以现代交际法教学理念和任务型教学理念为指导编写的供高职高专公共英语教学使用的一套综合性教材。
该套教材的编写宗旨是引导学生全方位进行听、说、读、写、译方面的语言实践活动，全面培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
特点：全面与英语应用能力AB级考试题型相一致，分为听说、阅读、写作、翻译和语法五个模块。通过对该教材的学习，学生具备了通过AB级考试的能力。
四.教法和学法
1.学情分析
（1）英语基础薄弱，水平参差不齐。
（2）对英语兴趣不高，学习自主性、自律性较差。
（3）对英语的学习不够重视。
（4）英语的应用能力偏低。
2.教法探讨（宏观）
（1）培养兴趣爱好：老师要在课堂上吸引住学生，形成经典条件反射，即Students learn to associate their teacher’s face and voice with happiness and love.
其次，通过各种行之有效的方法调动学生的英语学习兴趣。学生总有自己感兴趣的话题和活动，应将课堂学习的载体无限地与他们的生活贴近。
比如说：你不是喜欢模拟沙盘的实操吗？我们也可以！
Simulated Marketing Presentation
你不是喜欢美剧和英文电影吗？我们也可以！
English Dubbing Contest
你不是汽销、汽电或汽修专业的吗？我们还可以！
Designing a New Car for James Bond
所有这些都将和你的平时成绩或者口语成绩直接挂钩。
（2）培养自信心：记着时刻对学生说：YOU CAN DO IT!
记着多去鼓励学生，分享自己的学习之路。
（3）培养学习习惯：要让同学们知道
英语学习是没有捷径的！即便是疯狂英语也要疯狂地练习。
There is no easy path for English learning, and Crazy English also needs crazy practice.
英语学习是要耐得住寂寞的！花前月下你绝不是在练习英语。
The young have to withstand loneliness! You are not learning English amidst flowers and in the moonlight.
英语学习是讲究方法的！到底何种方法可以提高你的学习效率。
what methods can definitely accelerate your learning efficiency.
英语学习的付出也一定是有回报的！到头来，让人嫉妒的只会是你。
Anything worth having is worth working for. Someday your grades may cause jealousy.
2.教法探讨（微观）
（1）充分利用这各种多媒体资源，增强课堂的生动性、互动性与参与性。
My mama always said life was like a box of chocolates, you never know
whay you’re going to get.
（2）尽量采用启发式的教学模式。
Combining what they have already known with what they are learning.
- What is fashion?
- It works as a fashion language incorporating various fashion statements.
Gelivable Hold Sharp Gesture Posture Carriage
（3）适时融入任务型英语教学模式，设计多种由易到难，循序渐进的双人或小组扩展活动，使学生通过完成任务来巩固所学内容。
Accomplishing missions by what you’ve learned.
（4）适当采取多种测验方式，给予学生必要的压力。
No pressure, no oil.
3.学法指导（宏观）
（1）要有克服英语、突破英语的信念，不受他人干扰。
（2）尽快找到适合自己英语学习的方法，形成一种规律。
（3）要养成练习英语、使用英语的习惯，做到随时随地。
（4）应学会与老师保持时时沟通与交流，没有老师会拒绝你。
（5）踏实学习的同时也要有些功利主义，毕竟证书才是硬道理。
3.学法指导（微观）
（1）单词的记忆方法：运用词汇学的知识；通过“四轮”学习法；好记性不如烂笔头。
（2）语法的提高方法：“以赛代练”，即通过大量练习各类考试真题，不但可以无限体验考题的真正难度，还可以将试题中出现的的语法题目通过自测—核对—查找—再测—掌握的方式来进行学习。
（3）口语、翻译和阅读：个人理解为，口语、翻译和阅读能力是单词和句法、语法能力的综合体现。
（4）听力的训练办法：宏观把握，平时坚持“用心去听” 。
4.学习评价
对于学生学习效果的评价来自于
Attitude->Attendance->Participation->Assignment->FinalExam->Ability
五.单元教学过程（略）