二氧化硫说课稿

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第六章氧族元素环境保护第二节二氧化硫说课稿

【设计理念】

在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”　

【教材分析】

1．教材的地位及其作用

本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。

2．教学目标分析

1) 知识与技能: ①了解二氧化硫的物理性质和用途。
　　　　　　②掌握二氧化硫的化学性质。

③了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。

2) 过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学

的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。

3) 情感态度：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。

　　　　　　　②增强学生的环境保护意识和健康意识。

③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

3．教学重点、难点

重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性
难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性；二氧化硫与氧气的反应

【学情分析】

此教学是针对一般高中的学生而设计，在多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。

此内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等知识，这些内容对SO₂知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成SO₂以及SO₂的物理性质。

【教法和学法分析】

本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

学生：猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。

【教学程序】

创设问题情景

教师播放短片和展示图片来创设出问题情景。

设置两个问题：1、酸雨是怎样形成的？

2、日常生活中不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看，来牟取暴利呢？

学生观看、思考

陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。

猜测性质理论分析

教师引导：要解决这些问题我们需要知道二氧化硫的性质。

学生 1、讲述：SO₂的物理性质

2、猜测：SO₂的化学性质（并讲解猜测依据）

教师问题预测：学生会根据问题2预测出SO₂的漂白性；如果没有，可以引导。

猜测是科学认识上的一种“智慧的火花”，猜测不是无根据的臆想，是从以前获得的知识中产生的一种“直觉”。

学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。

制定实验计划进行实验探究

教师提出探究任务：如何用实验证明猜测的正确性呢？

学生提出实验方案、相互交流、相互评价
教师提出自己的创新实验
学生分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实验方案
完成：SO2性质的实验报告
交流：学生将实验报告投影，对全班同学讲解（相互提问、相互补充）
师生深入探究：SO2的漂白性的特点

投影报告—学生讲解—相互提问—相互评价，这样的过程充分调动了学生的学习热情，他们真正成为了学习的主体。而且通过相互提问，学生能够主动的去解决问题，印象会特别的深刻，而且他们能感受到合作学习的乐趣和好处。