新目标英语七年级上册

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新目标英语七年级上册
《Do you have a soccer ball?》教学设计
本单元教学内容主要围绕Do you have a soccer ball? ---Yes， I do/ No，I don’t的句型结构及各种运动球类生词等相关内容展开，注重培养学生综合语言的表达能力。
一、教材分析
1、教学内容
1)、词汇：have ，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport ， bat。
2)、语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does
2、教材的地位及其作用
本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、学生分析
学生现有的能力与已掌握的知识：
学生在已经学过词汇：What is this ？ What is that？
句型： Where is…? It’s in / on / under/…
经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
三、教学目标
1、语言知识
词汇：重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccer ball，so on
重点句型：? Do you／they have a TV?　Yes，I／they do．／No，I／they don’t.
Does he／she have a soccer ball?　Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.
2、语言技能
能看着图片说；Do you／they have a TV?　Yes，I／they do．／No，I／they don’t.
Does he／she have a soccer ball?　Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.
3、学习策略
1）利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。
2）通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。
4、情感态度
1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；
2）通过学习本单元，教会学生之间互相有无的主要句式
5、重点难点
1)掌握基本的Words , phrases , sentences;
(2)实意动词及三单规则变化（have-has）
(3)助动词do/does的引入和应用
(4)主语的第三人称单数形式
(5)实意动词的一般现在时四种句式
尤其是主语是第三人称单数的一般现在时句子结构
6、教学手段：采用最简单的卡片图片、实物、课本、幻灯片等。
四、教学流程
Step1：复习
（1）.be动词的一般现在时四种句式
（以人称代词练习）。
I am ......
He/She/It is…..
You are ……
We/You/They are……
（2）.人称代词的三单形式
Step2：情景创设，导入新课
Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：
掌握新单词.采用各种方法学习单词。
1、升降语调、拼读、接龙和肢体的方式记忆单词。
2．检查学生记忆单词的成效。
3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。
Step3；师生互动，练习句型（看图片练句型）。
1、分片进行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0．再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物体和图片询问学生：Do I have…? 询问学生：Do you have…? 询问学生：…? 询问学生：Do they have…? 在学生充分掌握的第一，第二人称和第三人称的复数。
2．学生回答：Yes，you do．，you don’t．学生回答：Yes，I do．No，I don’t．学生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．学生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。
3、要求学生完成1b的听力，达到教学应完成的任务。
4．引导学生展开Pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式。
5．Pair work活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。
Step4：合作交流，巩固提高
1、巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。
2、学生总结本课的主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。
3、游戏：让一个学生在课前作各种动作，其他学生跟根据他的动作写单词和句型，然后核对结果。这种活动既可练习have一般疑问句的构成和回答的写法，又能调动学生的学习兴趣，十分有效。
Step5、习题练习，巩固课堂。
动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加-s或 -es (同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t；在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人称单数形式。助动词后应该用动词的原型。
五、教学反思：
本单元重点学习的语法是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。一篇好的教学设计应争取在课堂中得到更好的效果。
自己教学的一节课，回顾反思一下自己在执教时的切身体会或疏漏，想一想学生上课时的闪光点或困惑，从而积累教学经验和吸取教训，不断地改进课堂教学和提高自己的教学水平。