The story of the rain说课稿

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《The story of the rain》说课稿
说设计理念：四会单词: stream rain cloud sun和三会单词vapour.启发学生开动脑筋巧记单词.结合所给句型替换关键词,在情景中学习新单词,逐步达到掌握要求.尽量把说的机会留给学生，激发学生想说的欲望，不断挖掘学生潜在的已学知识结合新学知识，以达到培养学生灵活运用语言的目的
说课时教学目标:
1. 能听说读写A Let’s learn部分的黑体单词:stream rain cloud sun
听说认读白体单词:vapour
2. 能听说读写白体句子:Where does the … come from? It comes from….
3. 能完成Let’s find out的任务.
说课时教学重难点: (1)新授单词:stream rain cloud sun vapour的发音和语音扩展。
(2)句型Where does the … come from? It comes from….的落实和让学生运用该句型进行自主探究性学习，不局限于文本内容。
说课前准备:教师准备相应的挂图..录音带..录音机.单词卡片等。
说教学步骤设计：
一、课前谈话引出本课句式：Where does the …come from?
It comes from….
1. 操练句式并释义
2. 讨论鸡和鸡蛋谁先存在
二、词汇教学
1. 从该聊天中引出In the nature, everything needs the sun. Sun is our good friend.
(1) 学生跟读sun，教师在Bb中画太阳。
(2) 学生拼读sun，教师在words bank中板书sun。
2. 谜语引出water:
(1) 学生猜出water，并拼读，教师板书，并绘画。
(2) 拓展water drop，教师领读并释意。
3. 教师设问1：Where does the water live in?
引导学生说出尽量多的水存在的地方：The water lives in the river/ lake/ the sea/…
引出stream，并释义：It smaller than the river.
(1) 领读stream，two by two，强调ea /i:/ 的发音。
(2) 引导学生自主找到已学词汇中更多包含ea的单词。
(3) 得出结论：The stream is water’s home.
4. 教师设问2：Where does the water come from?
引导学生运用之前所操练的句型回答：“It comes from the rain.”
(1) 操练rain，one by one。
(2) 强调ai /ei/的发音，并引导学生找到已学词汇中更多包含ai的单词。
(3) 学生拼读，教师板书，并绘画。
5. 引导学生自主提设问1：Where does the rain come from?
学生自主回答1：It comes from the loud.
(1) 教读cloud，强调ou /au/ 的发音。
(2) 学生拼读，教师板书并绘画。
6. 学生自主提设问2：Where does the loud come from?
学生自主回答2：It comes from the vapour.
(1) 教读vapour，强调v /v/ ,a /ei/ 的发音。随意点读，尽量让每个学生都能站起来读，教师及时进行个别辅导。
(2) 学生拼读，教师板书并绘画。
(3) 学生自主提设问3：Where does the loud come from?
学生自主回答3：It comes from the water.
(3) 教师设问3：What colour is it?
Is it heavier?
Is it cool?
从对vapour的发散性想象中引出The vapour always hot. It comes from the hot water.
Why dose the water become hot? The sun shines and the water beome hot.
(教师板书become, shine于words bank中)
三、操练
1. 打开教本，学生跟录音机读
2. (1)同桌操练对话：Where does the …come from?
It comes from….
在对话中再一次了解水循环的过程，并巩固本节课的新授词汇和句型。
(2)chant巩固教学内容，并活跃课堂气氛：
First the sun,shine,shine,shine!
Next the water,hot,hot,hot!
Then the vapour,up,up,up!
Fourth the cloud,fly,fly,fly!
Fifth the rain,falling,falling,falling!
Oh! It’s water again!
(3)学生展示对话，教师根据学生的对话完成黑板中的水循环画：

3. 引导学生完整地介绍water cycle
(1)学生完成作业纸中的练习一：
Finsh the water cycle
仿写例句，完成水循环过程。
The water comes from the __________.
The ______comes from_______ _________.
The ______ _______ _________ _______ _________.
_________________________________the water.
(2)学生同桌相互口头介绍水循环的完整过程。
(3)请学生上台，指着水循环图进行介绍。

四、扩展性操练。
1、以There are many things in the nature. And there are many cycles in the nature.
引出并出示多种自然界的生物，让学生自主认读并完成以下作业纸中的练习二：
(1)Look and find out.从大自然中找出更多的生物循环规律：
①连线。教师先引导学生完成第一组循环的连线

②按顺序补充循环,有能力的同学可以再找出更多的提示以外的循环并记录下来。
(学生书写何思考时，教师播放背景音乐，在大自然的音乐中轻松思考和交流)
a. The flower cycle
Where does the flower come from?
It comes from the_________
Where does the __________come from?
It _______________________________.
Where does the __________come from?
It _________________________ the flower.
b. The tree cycle
Where does the tree come from?
It comes from the_________
….
c. ….
③同桌合作，完成对话表演。
2、Say a story of the water/ flower/ tree/ …(趣味性扩展)

(1) 听录音，欣赏小故事
(2) Read and act.小组内分角色扮演，体验各种循环的过程。选择一个小故事即可。
The story of the flower / tree / …
A: I’m the flower / tree / snowman / butterfly /…
I come from the bud / young plant / snow / insect/…
B: I’m the bud / snow / young plant / snow / insect /…
I come from the seed / ice water / egg….
C: I’m a little seed / ice water / egg….
I come from the flower / tree / snowman / butterfly /…
A: Oh, I’m the flower / tree / snowman / butterfly /…again.