小学班主任家校互动共同教育工作案例

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家校互动共同教育
案例：那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的陈政拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们组的卢盛源不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后陈政又来到我身边说：老师卢盛源不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让陈政再去叫他来。可能这次小组长盯着他，卢盛源很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。
师：把你的作业本给老师看看。
生：我忘记在家里了。
师：那你做了吗？
生：我已经做好了。
师：那我们打个电话给你妈妈问一下。
生：我妈妈的电话号码我忘了。
师：那老师这里有号码，你打吧！
生：我忘记做了。
师：那你刚才怎么说忘在家里呢？
师：那你把作业本拿过来。
师：你为什么不做作业？
生：我忘记了。
师：那你妈妈没有检查你的作业吗？
生：我妈妈没有空管我。
师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在本上了吗？把你的本拿过来。
师：你的作业怎么没有做？
生：我来不及抄。
师：那你怎么走之前不跟老师说？
师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业拿来给我看。
后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。
师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？
家长：我问他，他说没有作业。
师：现在每天下午放学都布置有作业的，那您有没有看过您儿子的记作业的本子。
家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。
师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果再这样下去，他肯定经常会不做作业，再补都来不及了。
家长：好的。
家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。
师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他去补，是没有效果的，越到高年级越不行。
家长：好的，我们知道了。
这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好家庭作业，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。
反思：面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但卢盛源这样的情况实在少见。卢盛源不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从卢盛源妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决卢盛源在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业而做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校共同转变卢盛源身上已形成的不良习气。