慕课能否撼动课堂

慕课能否撼动课堂
慕课这一全新教育模式的频频亮相，冲击并挑战着中国传统教育，使得么以一个教育工作者必须重新审视与思考教育的未来走向。

一、信息技术引发的教育革命
“可以说，慕课是继个别教学、班级授课制以来教育界中最大的一次革命。”
传统课堂上即使是“明星教师”，能拥有一两百名学生就很引以自豪了。但是在慕克这样的在线学习中，一门课程可以多达十几万名学生。教育的受益范围无限扩大，武侠多的学子得以共享知识。
“今天，学习不再仅仅发生在校园里，对学生而言，掌握信息技术显得迫在眉睫，而通过慕课课程的学习是实现这一目标的有效途径。”华东师范大学课程与教学研究所副所长赵中建认为，教育技术革命和慕课课程的来袭已经成为不可阻挡的未来发展趋势，“当今社会对信息技术的依赖应该成为人的一种基本权利，从教育的角度来说，停滞不前就意味着落后，正在形成中的数字鸿沟将会进一步扩大”。
与此同时，在主持“C20慕课联盟”项目的陈玉琨眼中，慕课将改变当前基础教育的教学模式，他甚至预言，作为中小学校长，一定要有敏锐的目光，抓住这个发展机会，占领教育制高点。

二、慕课引发的课堂转型之思
“微课程、小测验、实时解答”，这是慕课的核心概念，也成为它广受学习者欢迎
的理由：容易获得，容易学懂。
与以往动辄四五十分钟、没有激励机制、没有互动交流的在线课程不同，慕课平台上都是“微课程”，一般时间持续在10分钟左右，甚至更短，正在学生注意力集中的时段：借助游戏里的通关设置，慕课在课程与课程之间设置了许多进阶式小问题、小测验，只有全部答对才能继续听课：学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，无论是同步还是异步，最终会有来自教师或学习伙伴的解答。
“慕课的成功是许多因素共同起作用的结果，有一点很重要，就是它激起了学生自己要学习的欲望；另一个重要原因是慕课教学时使用的工具及方法与以往完全不同。”在赵中建看来，有趣的地方是：许多慕课平台提供录制视频的软件，使教育工作者可以给学生以“第一人称”的经验视角。“也翩起说，学生可以看到教师解决问题、计算出等式、或者把一个
概念诠释出来的完整过程。可以看到他或她做着这些，就像是自己在思考一样。”
据记者从华师大国际慕课研究中心了解，在中国基础教育阶段推行慕课，绝不是意味着取代传统课堂，慕课的角色将定位在对传统课堂的“补充、完善”。未来，慕课在基础教育将发挥怎样的作用?
“最大的魅力在于——人性化。”华东师范大学慕课研究专家吴志链教授这样解读慕课。课堂上每节课时间有限，短短四十分钟，既要求教师讲解新课，又要求师生互动，还要留点时间给学生探究，甚至有时候还要当堂练习。“一节课容量这么大，如果要教师当场完成，不是很现实，这是课堂教学的局限性。慕课课程的‘人性化’在于：可以回看、可以暂停、可以反复看，让学生根据自己的节奏学习。”
在课堂上面对教师殷殷期望的“懂了吗”时，大部分孩子选择随波逐流人云亦云，尤其对学有困难的学生来说。于是，这种似懂非懂的学习状态，短时间内影响到的可能仅仅是作业和测验，但从长期来看，学习的连贯性被打断，学习积极性被打消，逐渐陷入恶性循环。“慕课的优势在于，学生在家学习慕课时，完全可以自主地、按照自己节奏、以一种比较放松的心态去学习。”
另一方面，在学生已经掌握知识点的情况下，第二天的课堂学习才是真正实现课堂翻转的关键。“教师应该考虑如何对学生进行更好的教育。更好的教育不是指教师讲得有多精彩，而是说讲解得更有针对性、更能考虑到每个学生学习的需求。这样的课堂才是理想的课堂：教师因材施教，学生有效学习。”吴志鋐说。

三、基础教育正积极接轨慕课
除了备受关注的“C20慕课联盟”，据记者了解?目前上海市教委已经开始酝酿建立高中慕课的研究组，或将按照学生的个人兴趣，直接选学高等教育的部分慕课：或将成立优秀高中联盟，开发高中阶段各学利重点、难点部分的微课程：或将围绕学习分析技术，建设作业和辅导的慕课平台，为学生提供个性化的学习支撑。
而C20慕课联盟的学校更己行动起来。为了打造真正受学生欢迎的优质课程资源，联盟茬推出课程的同时，计划同步开展微视频大奖赛，让学生“用眼睛和耳朵投票”，自己评选出心目中的优质课程。“借助慕课平台，以竞争上线的方式让好的课程留下来。而且这个平台是公平客观的，能把全国的教师都调动起来，即使是普通学校的普通教师，他也可能在慕课上获得影响，得到学生的认可。”陈玉琨说。
据吴志鋐介绍，在这些试行慕课的学校里，教师自己录制视频，让学生在课前看视频学习知识点，然后在课堂上提供更有针对性的学习。虽然这种形式只是慕课的雏形阶段，或者可以称之为“导学视频”，但在吴志鲢眼里，它已经具备了慕课的核心特点：微视频、人性化、翻转课堂。
“根据反馈的信息，课堂已经发生了一些令人惊喜的变化。”吴志铣说，“以往的课堂形式是教师讲完、提问，学生回答：如今最显著的变化有两点：一是学生的问题多了。另一个变化是学生问题的水平提高了。一个数学老师告诉我，讲到乘法这一节，有学生学完后第二天问他，‘为什么有些数越乘越小?’这说明学生真正在动脑筋、在思考”。
 

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