性别角色偏差孩子的小学班主任工作案例：你是女孩 你很美

你是女孩 你很美
 孩子是天使，哪怕她是如此的与众不同……
孩子，你怎么了？
“最后一个小伙儿，快来报名！”我一眼瞅见了门外的小男孩。男孩儿并未应声而至。“快来报名呀！”我又喊了一句。
“叫什么名字？”
“……”
“什么？大点声说。”
面前的孩子深吸了一口气，答到：“××霞” 我笑了，抬起头来：“怎么取个女孩的名字？” “嘿，她本来就是女生！”旁边早有孩子叫道。我不由得停下来仔细打量：她留着男孩一样的短发，穿着旧了的男式短衫，男式凉鞋。
“对不起”，我抱歉地伸出手，想摸摸她的头。她下意识地后退了一步，我的手停留在了空中。
操场上，丫头小子们把积攒了一个暑假的活力全释放出来了。霞呢，却总是独自趴在课桌上。孩子们七嘴八舌地告诉我：霞怪怪的，一点都不像女生，在学校没有人看见她上过女厕所。不和同学玩，谁也不喜欢她……
孩子们天真爽朗的童声，一声声刺痛了我的心，霞啊，你怎么了？
孩子，你让人怜爱！
她到底是怎么了？家校沟通是了解孩子的重要途径,我决定进行上任后的第一次家访。
这是一个农民家庭，我的真诚让这对淳朴的中年夫妇敞开了话匣子：夫妇俩原本有个聪颖的儿子，是三代单传的独苗苗，可在十来岁时夭折了。之后，才有了霞。在心底，他们多希望再生下个儿子啊。从小，霞就留着短发，穿哥哥留下来的衣服，有好几次上公共厕所还被误认为是男孩。
症结找到了！经历了丧子之痛的父母，作为心理补偿，下意识里把霞当成了哥哥的替代品。看来，首先要改变父母的意识，才能帮助这个孩子！我介绍了霞在学校的情况，特别是男孩打扮已经影响了她的心理健康！一旦步入青春期，她的问题会更棘手！夫妇俩非常吃惊，表示要多和女儿沟通，也积极配合老师的工作。
走在回家的路上，我思考着该怎样帮助这个让人怜爱的孩子？我得尝试从几方面入手：信任老师——树立模仿对象——正视自己的性别——悦纳自己。
孩子，你是女孩！
美国著名教育心理学家斯金纳曾经说过：教育孩子，如果把握了契机，等于成功了一半。可是，我该如何寻找帮助霞的契机呢？
周末，征得霞父母的同意，我把她领到了自己家里。
先生出差去了，家里就我和五岁的女儿。趁着做饭的功夫，我让女儿把洋娃娃抱出来跟姐姐玩。因为孩子不会拒绝孩子，就让女儿当一回“小老师”吧。
我忍不住还是偷偷瞄了好几回：一开始霞身板直直地坐在沙发上，后来在女儿的指点下笨拙地给洋娃娃梳头。当看到两个小脑袋凑在一起，商量给洋娃娃穿哪件衣服时，我知道，寒冰正在融化……
晚上，躺在温暖的大床上，女儿很快进入了梦乡。我拉着霞的小手，柔声问：“喜欢妹妹吗？”霞点了点头。
“那你愿意做女孩吗？” 我小心翼翼地问。
她沉默了一下，艰难地吐出两个字“愿意”。我的心一阵酸楚，把霞拥入怀里，我清楚地告诉她：“霞，你是个和妹妹一样招人爱的小姑娘啊！”我明显感到了怀里身体的僵硬，但我要这样做！因为我知道这是走进她内心的机会。
霞睡了。静静的夜里，月光从窗户倾泻下来，虫儿在轻鸣。听着一大一小两个“女儿”均匀的呼吸，我久久不能平静：孩子啊，愿我能送你一轮明月，照亮你的心。
霞和我亲近了许多。我经常当霞的面给女生们梳各种漂亮的头发；时常和霞讨论谁的裙子漂亮，谁的衣服好看？动员同学们主动邀请霞参加游戏……解开心结还要靠父母，特别是培养她与母亲的亲密关系很重要。苏霍姆林斯基说得好：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性”。学校和家庭教育双管齐下，霞慢慢地适应着。
觉得时机到了，我牵着她来到女厕所门口。霞停住脚步，诧异地望着我。我说：“你是女孩，没什么大不了的！”像牵着自己的女儿，我把霞从容地领了进去。
只有跨出了这一步，霞才能走进一片新天地。
女孩，你很美！
教育的过程中，永远会出现新的问题。霞的午饭是每天从家里带来的，可昨天饭盒被偷了！接完霞母亲的电话，我有些纳闷？
我见过那个饭盒，是霞的爸爸用废铝皮手工打制的。在其他孩子们五颜六色的餐盒面前，它太土气！
谁会偷它呢？该不是……猛然间，我有了一个想法。
找到霞，她神情有些慌乱，低头承认是自己藏了饭盒。我拍了拍霞的肩，欣喜地说：“老师为你高兴！” 霞惊讶的望着我。“觉得饭盒不好看了，说明你是一个爱美的女孩！会追求美了，老师当然替你高兴！但是，孩子，”我语重心长地说：“不喜欢这个饭盒，你可以告诉妈妈呀！”
下午的班队课上，我在黑板上写下了主题“盛满爱的——？”孩子们很活跃，谈到父母，老师，同学给自己的爱。听完发言，我告诉大家：“我们中间有一个孩子，她拥有一件神奇的宝贝，里面盛满幸福。”
大家都有些好奇。我捧出霞的“饭盒”，像捧着一件宝贝似的，深情地说：“爱，是幸福的；被爱也是幸福的。爸爸亲手做的饭盒，妈妈亲手烧的饭菜，凝聚着多少爱啊……” 霞低着头。
趁热打铁，我要帮助霞树立自信，话锋一转，我说：“霞是班级里的一朵小花，她越开越美，你们发现了吗？”我发动孩子们寻找霞的进步。很快，一个个闪光点被发掘出来。“霞的心细！”“霞手巧，会用茅叶儿折蜻蜓！” “霞昨天的听写得了一百分！”……同学们的“优点轰炸”令霞几次羞涩地低下头去，而那小脸红扑扑的，眼睛亮晶晶的，那是自信和自豪在滋长！
从此，霞放在桌上的饭盒，那银色的光总晃着大家的眼睛。
日子在无声无息溜走，但似乎某种东西又在悄然改变……
一年后，在黄桷树下，女生们簇拥着穿新裙子的霞来到我面前，“老师，好看吗？”我一脸笑意，“很美，像个天使！”“哇——”小家伙们爆发出一阵惊叹。
是的，站在女生中间的霞，多美啊！
孩子是天使，哪怕她是如此的与众不同，而我们班主任，就是为天使站岗的人！
评析：
由于家庭环境的影响以及父母对孩子男性角色的暗示，一个可爱的女孩出现了心理问题——性别角色偏差。孤僻、自卑等一系列问题也随即出现。专家指出，我们在性教育方面，往往局限于性生理教育，忽略了特别重要的性别角色教育。
案例中，班主任注重家校沟通，同伴互助，运用教育智慧走进孩子心里，采用“观察法” “谈话法” “活动法” “榜样示范法”等一系列方法帮助孩子形成健全人格，形成了一条清晰的教育转化主线。
苏霍姆林斯基指出，在孩子心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。班主任要当好这样的良师、益友和母亲，让每个天使的心灵都充满阳光！
 

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