小学班主任工作案例：我让学生当“主任”

我让学生当“主任”
 那是在一节班会课上，我总结完上周的清洁、纪律、安全等情况后，开始布置这一周的有关工作，学生们在全神贯注地听着。看到他们那认真而略带崇拜的眼神，一种巨大的幸福感涌上心头，我欣慰于自己的辛勤付出能得到学生的体谅和认可。正在我沉醉之际，一个很小的声音传进了我的耳里：“当学生真烦，干了这样干那样，看看老师多好，布置完任务就没事了，想怎样就怎样……”我一听就知道这是我们班上的“调皮大王”包雨杰的声音。他是一个聪明却贪玩好动的男孩儿，自我约束力较差，总是随心所欲地做事，给我添了不少麻烦。在他身上，我可没少下工夫，批评、表扬、谈心……各种能用的方法我基本上都试过了，可就是不见成效。这回竟然说：“我真不想当学生了，要是能当老师那该多好呀……”我知道这是他的肺腑之言，一心想玩的他早已对班主任的那份所谓的“自由”、“尊严”羡慕至极。此刻，听他这么一说，我不禁想起了这样一句话：人类天性中最深切的冲动，以希望成为重要人物的欲望最为强烈。我何不借他这句话，让他和同学们都来当一回班主任，让他们亲身感受一下其中的酸甜苦辣，给学生创造一个自我管理、自我体验的教育氛围呢？
之后，我精心策划了“我当一日班主任”的活动。本着“以人为本，育人为主”的教育思想，我制定了“班主任工作职责”，建立了“班主任工作手记”，还做了一个“小小班主任”的标志牌。当我宣布开展这项活动时，学生们热情高涨，都争先恐后地踊跃报名，想要尝尝当班主任的甜头。在我高兴于同学们的热情时，特别留心到了坐在最后一排的包雨杰眼中流露出来的惊喜，热切而又怯懦的神情，他向我这边看了几眼，然后又沉默了。我知道他渴望这样的机会，但又因自己平时的表现而缺乏信心。于是，我轻轻地走到他的身边，目光中流露出鼓励和信任之情。他看到我的眼神，满脸通红，怯怯地说：“张老师，我……我也想当一回班主任。但我……”他欲言又止。“只要你认真，你一定能干好的，而且老师和同学都会支持你的。”我忙不失时机地鼓励他。他望了望我，使劲儿地点点头，脸上绽放出笑容，举起了手。“下面我宣布，我们班第一个走上岗位的‘小小班主任’是——包雨杰。让我们尊重和支持这位新班主任的工作吧！”学生们领会了我的用意，教室里响起了热烈的掌声。惊喜、激动、兴奋，平时一切都无所谓的他，此刻面对着老师和同学们的信任竟表现得手足无措。
第二天，教室里出现了一个忙碌的身影，带着“小小班主任”胸卡的包雨杰最早来到教室，从检查值日生打扫卫生，少先队员们的领巾佩带，学生们的出勤情况，安排朝读，到组织学生做广播体操、眼保健操，再到处理同学间的突发事件、总结班级情况等，平时一切该由班主任老师做的事情现在都由他自己承担完成。一天下来，他忙得不亦乐乎，可以看得出他十分的劳累，但他的脸上却写满了兴奋、自豪与骄傲。在和下一任“小小班主任”的交接仪式上，我对他的表现作了肯定，同学们也对他的表现感到十分的满意。他在日记中这样写到：“今天，我要感谢老师和同学们给了我这样的机会，原来当一名老师是如此的操劳，如此的辛苦。以前的我并没有体会到这些，而只是单纯地认为只有做学生的才累，于是，就有了以前的种种不同表现。现在，我终于体会到了做老师的不易。我们在老师的悉心呵护下是多么的幸福。从现在开始，我要学会自我管理，尊重老师，团结同学，努力学习，遵守纪律……”
果然，在后面的学习生活中，包雨杰时时刻刻以“班主任”的标准严格要求自己，用自己不断地进步来实践着自己许下的诺言。他的成绩越来越好，日常的表现也赢得了老师和同学们的认可。现在，“调皮大王”这个称号已经成为他永远的过去了。在他的影响下，我们班上的其他同学也不甘落后，学风、班风有了很大的改变。看着这些天真活泼、焕发着青春朝气的孩子们，我不禁感慨万千，这些犹如璞玉的孩子，如果我们这些做老师的，不注意对他们的教育引导，也可能把他们“雕刻”成“顽石”呀！看来，“主任”虽小，作用和影响却是巨大的。
通过这件事，我明白了这样一个道理：促使学生自我教育的教育，也是一种成功的教育。因为，教育是一种自觉的行为，学生不是用一些简单的规则说教就可以教育好的，规则会被他们忘掉，说教可能引起他们的逆反心理。教师应让学生通过自我情感的体验以形成意志品质，真正了解学生的内心需求，创设宽松、和谐、民主的教育氛围，尊重、信任每一个孩子，给他们搭建一个认识自我、评价自我的宽阔舞台，使他们自觉、主动地参与到教育活动中来，这样才能促进学生的全面发展。
（评析：在美国一家幼儿教育博物馆里有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”要建立良好的师生关系，是需要理解和实践的。“我当一日班主任”活动，老师能充分放手发挥学生的主体意识，让他们主动接受各种锻炼、挑战，让他们在活动中受到磨练，增强情感体验，各种能力都得到了培养。更重要的是使学生学会了换位思考，能站在教师的立场上看待、认识问题，理解了教师工作的艰辛，改变了传统的老师高高在上、学生惟命是从的师生关系，建立了民主、平等、和谐的新型师生关系。在这种师生关系中，学生的主体地位得到了真正意义上的落实，同时也促进了学生的全面发展。）

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