高教版机械制图教学设计零件图的内容与基本要求教学设计

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《零件图的内容与基本要求》教学设计

【课题】零件图的内容与基本要求（高等教育出版社《机械制图》第二版第八章第一节）

【课时】1课时（45分钟）

【教材分析】

本节课是中等职业教育国家规划教材《机械制图》第八章“零件图”的第一节。第八章是整个《机械制图》教学的第二教学阶段，是应用阶段的核心部分，是培养学生具备基本识图能力的重要内容。它是前一阶段所学的基础知识和这个阶段讲授的新内容应用到制图实践中去的关键一环。而本节课，虽然内容不多，但却起着纲领性的作用，它既是对前阶段知识点的巩固，也是后继课的基础，具有承上启下的重要作用。因此，对这节课的内容是否能够完全领悟，将会对后继课的学习起到根基性的作用。

【学情分析】

学生已经学习了组合体视图、图样的基本表示法及常用件的特殊表示法，具备了一定的空间想象和形象思维能力。第八章《零件图》是对前面所学知识及本章讲授的新内容的一个整合应用，而第一节又是一个总起，故本节课采用“任务驱动法”，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生从实践中加强对本节课内容的理解、领悟和掌握，为第八章以后内容的学习作好铺垫，打好基础。

【教学目标】

知识目标	能力目标	情感目标
（1）了解零件图的概念及作用；（2）掌握一张完整的零件图应包括的内容；（3）熟悉视图的表达方法；（4）了解零件图的基本要求。	（1）加强学生对前面所学知识的综合运用能力；（2）循序渐进地培养学生看零件图的思维方式、方法以及看图的习惯性。	（1）通过“任务驱动法”的学习，激发学生的学习热情和学习兴趣；（2）在“任务驱动法”学习中，充分发挥学生的主观能动作用；（3）让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，从而树立正确的学习态度和学习信心。

【重点难点】

重点：一张完整的零件图应包括的内容：图形、尺寸、技术要求和标题栏。

难点：视图的表达方法分析。

【教学平台与资源】

平台：多媒体教室

资源：多媒体课件、课堂同步练习

【课前准备】

将两张不同的零件图及自制的“课堂同步练习”分发到每位学生手中。

【教学策略及设计思路】

古人云：“吾听吾忘、吾见吾记、吾做吾悟”。从这句话中我们可以深刻的体会到“实践”的重要性。怎样才能让学生自主动手完成？怎样才能让他们在实践的过程中有所启发，有所感悟？这是值得我们教师去深思的问题。而“任务驱动教学法”，正是让学生动手去做的有效教学途径。如果只是单靠教师布置任务，学生机械地完成任务，则还是不能达到让他们在实践的过程中有所启发，有所感悟的效果，这时就需要教师正确的引导。教师引导的好坏，引导的方式则决定了学生理解、接受的程度。

对于本堂课，主要采用“由表及里、逐层深入”的引导方式。

例如“新课导入阶段”：首先以玩具汽车三维动画进行展示来创设情境，再通过爆炸视图介绍“机器是由各个不同的功能构件组成的，即由机构组成”；再将镜头推近放大，聚焦到单一的零部件，介绍“机构是由零部件组成”；这时提出问题：零部件是由什么决定的？通过相应引导，逐步引向正题“零件图”。至此，新课导入完毕。

本节课的其它教学部分同样是以“任务驱动教学法”为主要教学手段，糅合“讲授教学法”、“案例教学法”、“比较教学法”、“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”等手段，吸引学生的注意力。让他们从以往抽象的学习《机械制图》的过程中，提升到多感官互动的学习中来。

在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。

【教学过程】

一、新课导入（动画模拟演示——讲授教学法）

播放动画，从视觉上吸引学生。先展示模型玩具汽车的整体装配效果、爆炸视图效果、单个零部件效果，再转移到“零件图”。以此导入本节课的主讲内容——零件图。

二、新课展开（案例教学法、比较教学法）

1、“任务驱动法”介绍零件图的四个组成部分：一组表达零件的视图、一组尺寸、技术要求、标题栏。

提问1：机器是由多个机构组成，机构是由多个零件组成，零件的结构、大小、及技术要求是由零件图来表示，那么零件图是由什么组成的呢？

图1、手轮图2 、减速箱齿轮轴

布置任务	分析、探索任务	评价检查	总结
通过课前发放的零件图和随堂同步练习布置任务：通过观察比对两张零件图，让学生找出零件图间的相同组成部分	给学生2-3分钟时间相互交流，充分调动学生的学习积极性	交流完毕，教师请数名同学回答各自对相同组成部分的理解，并记录于黑板上	以学生回答的答案为基础，分析、总结学生的答案，并通过课件说明正确的各组成部分：一组表达零件的视图、一组尺寸、技术要求、标题栏

2、分析零件图的各组成部分（单项技能学习、训练）

提问2：同学们，谁能告诉我你们在看零件图的时候是先看什么再看什么吗？

答案1：以视图、尺寸、技术要求、标题栏的顺序看零件图

答案2：以标题栏、视图、尺寸、技术要求的顺序看零件图

答案3：其它顺序

针对学生回答的不同顺序进行对比分析学习，为“标题栏的新作用”埋下伏笔。

以答案1的顺序进行分析学习零件图的各组成部分，因为这个顺序是普遍的看图顺序。

品红：视图黑色：尺寸蓝色：技术要求红色：标题栏

图3、手轮

（1）一组表达零件的视图——分析什么是一组必要的视图（详细介绍）

以模型车的方向盘为例进行分析：用一组必要的视图表达零件的真实意义，可通过基本视图、剖视图、断面图等多种表达方式表达。（而表达零件的真实意义时，必须正确、完整、清晰的表达零件的各部分结构和形状。）

（2）略讲：尺寸、技术要求

（3）标题栏——任务驱动法

首先：浅略分析“标题栏”的内容

布置任务	分析、探索任务	评价检查	总结
任务：找出零件的名称、材料、比例、数量、图号	给学生2-3分钟时间单独分析、探索	分析完毕，教师请数名同学回答	总结答案

再次：引申分析“标题栏”的作用

布置任务	分析、探索任务	评价检查	总结
任务：名称、材料、比例、数量、图号的作用	学生思考、分析	教师引导学生回答问题	总结标题栏的作用

技术要求

尺寸

视图

标题栏

顺序2：

“零件图新看法”：标题栏的新作用

布置任务	分析、探索任务	评价检查	总结
屏幕只显示一个零件图的标题栏，让学生发挥想象，构想零件的形状	让学生畅所欲言，用语言描绘该名称零件图的基本形状	不做评价，因为根据每个人接触到的事物的不同，在每个人的理解看来都是正确的	总结标题栏的新作用，鼓励课后学生之间能够通过这种方法相互提问、交流，以此锻炼空间想象能力和扩大知识面

只给出一张零件图的标题栏，让学生构想该零件图的大致形状、结构形式。该项训练目的在于训练学生的空间想象能力。即从以往的看图顺序：视图、尺寸、技术要求、标题栏，这种“一对一”顺序中解脱出来，即一个零件视图对应一个零件名称。而先看标题栏，再构想视图形状则是“一对多”的逆向思维形式，例如：杯子，可以构想到陶瓷的杯子、玻璃杯子、不锈钢杯子等不同材质、形状的杯子。并通过他们之间的相互交流，扩大他们各自的知识面和图形描述构建能力。（管理学——头脑风暴法）

3、引申：零件图的基本要求

在完整、清晰地表达物体形状的前提下，力求制图的简便

4、强化训练

通过课后知识拓展题加深、巩固学生的知识，提高学生的综合应用能力。

【教学反思】

本节课主要采用“任务驱动”教学法，并穿插“案例法”、“比较教学法”等。改变了传统的“一张嘴、一支笔、一块黑板”和教师讲学生听的教学模式。整堂课的设计从学生的实际水平出发，突出以学生为主体，教师以提出问题、布置任务的形式作启发和引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜在学习兴趣，发挥其主观能动性。

在教学过程中，教师通过布置有针对性的具体任务和提出与内容相关的问题，让每位学生都真正地动起来，积极参与到课堂学习中来。在教师的引导下，让他们通过自身的独立思考、分析问题，从自身的亲自实践中得到答案和结论，以此达到对知识点的更好理解、领悟和掌握，从而使学生对所学知识的综合运用能力得以提高，最终将抽象空洞的理论转化为形象思维能力。

本节课的内容虽然是：零件图的内容与基本要求，但是并不能仅仅局限于书本上的这点内容。对于这门课程来说，更重要的是让学生能够掌握良好的空间想象、思维能力。因此在这讲授完课程的基本内容后，灌输给他们新的看图方法（从标题栏开始），以此来锻炼他们的空间想象、思维能力及相互交流、协作、共享资源的团队合作精神。

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