培智语文第四册洗手帕说课稿

Tags：洗手帕

字号：T|T

我说课的内容是全日制培智学校教科书（试用本）语文第四册第15课洗手帕一课。这是一篇看图学词学句为体裁的课文，共有四个生字，三个生词，一共两个句子，配有四幅插图，主要是借助插图把语言文字与具体事情结合起来，引导学生仔细观察图，能帮助学生理解重、难点词句。为以后学习看图学文奠定基础。完成本课需三课时，以下是我第一课时的教学设计。
根据学生的实际情况及本课在教材中的地位、作用确定了本课时的教学目标，知识目标是看懂图意，学会生字和词，认识新部首“钅”字旁，教给学生，能力目标是培养学生的观察能力、语言理解与表达能力，及分析能力。德育目标，教育学生能做的事情自己做，从小养成热爱劳动的好习惯。补偿目标，发展学生思维，提高学生的逻辑思维能力，语言表达能力矫正缺陷。
我校的教学组织形式是按年龄分班，按智龄分组。学生之间有很大的差异，在一个教学组里有低年级的小学生也有高年级的大学生，根据这种情况，我设计的教学要求是小学低年级的学生能正确读生字、词语，小学高年级的学生能正确的看图，学会四个生字和三个词语的读音，在老师指导下会写生字，高年级的学生能看懂图意，学会用所给生字扩词，独立书写生字。
教学重点是通过看懂图意，学会四个生字及三个词语的读音，难点是理解生字的意思，会写生字。
本课采用电脑多媒体课件，有利于激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，鉴于弱智儿童的有意注意时效短，理解能力差的特点在教学中我用启发式教学，采用电话教育手段边观察、边思考边启发边思考边讲授，完成本节课的教学，加强学法指导是现代教学发展趋势之一，本节课至始至终让学生通过观察、分析、比较等形式来实现动口、动脑，充分调动各种感官与教学活动，力图通过教师的教，实现学生的学，体现教师寓学法于教学之中，符合素质教育面向全体学生的要求。通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个环节来完成本课时教学。
教学过程我是这样设计的，第一环节是联系生活，揭题导入，这是一节课的开始环节，怎样导入激发学生的求知欲，调动学生积极性很关键，我先出示一块小手帕，问学生这是什么?你们有没有带手帕？谁来告诉老师你的手帕是用来做什么的？这些问题可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
第二个环节是授新部分，这是本节课重点教学内容，我先用课件出示一副“手帕”插图，使学生在形象直观的教具中学习本课教学内容，让年龄小的学生回答，图上画的是什么，这个问题很简单，可以增强他们的自信心，这是出现生字“帕”，帕字的声母是p,韵母是a，读第四声，请同学们跟老师齐读pà，通过分析声母、韵母主要是为更好的拼读做准备。请同学们注意看“帕”是什么结构的？帕字是左右结构的，左面是巾字旁，右面是个白字，合起来读“帕”想想他和我们以前学过的哪个字有联系，拍、怕、伯。这一环节的设计主要是帮助学生更好的记忆，因为我们的学生普遍存在的问题就是不善于把已掌握的知识和获得的经验应用到新的学习中，主要是帮助学生总结回顾学过的旧知识。，接下来讲解了“帕”的含义，包头或擦手、脸用的布或绸，跟着让学生用“帕”组词，手帕、纸帕，理解字的含义主要是帮助学生更好的学会这个生字，为以后的应用做铺垫。最后跟同学们一起唱读笔画，进行书空练习，这一设计主要是为学生写生字做好前期准备。在教学生字时，我先对它的声母、韵母以及读音进行系统分析，有助于学生更好地掌握这个字的正确读音，接下来讲解字的含义，有助于学生更好地理解这个字为组词做好准备，在教学中，我充分体现了以学生为主体的原则，让学生说出是怎样记住这个字的机构以及怎样组成进行分析，对于说的好的学生，我即使表扬并奖励他们一个小奖章，这样学生的参与性有所提高，学生的积极性很容易被调动起来，然后我在出示洗手帕的插图（课件）让年龄小的学生回答图上画的是什么，以便理解洗手帕这个词，接下来我又问同学们你们知道洗手帕的方法吗？这个问题主要是给那些会干活的同学提问的，通过演示洗手帕的步骤，可以帮助同学们学会如何洗手帕，养成爱劳动的好习惯，在出现第三幅图（钮扣），让年龄小的学生回答图上画的是什么？在讲解钮扣两字时，我半放手，让学生分析声母、韵母、声调各是什么以及这个字是什么结构的（课件出示字的结构），让学生想纽字和我们学过的哪个字相像。“红、约、线”，扣字和我们学过的哪个字相像，“打、扒、抓”，然后讲解了“纽”，可以扣和衣物的球状物或片状物；扣。用圈环等东西套住或拢住。接着让学生组词，最后我出示钮扣的插图（课件）让学生说出这个小朋友在做什么？讲解生字“钉”，钉钮扣用什么来钉，针式金属做成的。钅——金，教学生认识钅字旁，最后一个字我放手让学生自己分析，你是怎样记住这个字的，它跟哪个字比较相像，“针、钓、铁”，钉；连接在一起，这时进行简单的小结，我们学习了四个生字，着四个生字都是左右结构的，大家要记住啊。
律动对于低年级智残学生来说是必不可少的适当的活动可以放松学习紧张的学习心情，也可以使学生大脑得到充分休息，为下一步学习做好准备，巩固联系的时候我设计了三个练习(1)读生字（2）找朋友游戏（3）听词训练，通过这些练习及时巩固新知识，突出重点、面向全体学生。练习（1）读生字，我选择了由浅入深的分组练习，先按顺序读，接着我指学生读，通过练习难度的加深使学生真正掌握字的读音，最后我选用了学生喜欢的带有挑战性的比赛读生字，使学生学习兴趣达到了高潮，很好地完成了教学内容。（2）“找朋友”我设计了组字游戏，这种形式深入学生喜欢。更好的帮助学生记忆学过的生字。（3）“扩词听音”为了更好地加深学生们对生字的理解，我不断改变教学手段，可以锻炼学生们的听力，使学生词汇量增加，可以增强自信心和成就感。
在巩固练习之后进行全课总结，这节课我们学习了15课《洗手帕》中的四个生字三个词语，同学们应该怎样养成热爱劳动的好习惯，自己的事情自己做，做一个自食其力的人，作业内容分组，轻度每个生字写五行，中度每个生字写三行，重度在老师的指导下每个生字写一行。
补偿措施的设计及应用
智残学生最大的缺陷就是思维发展迟缓，缺乏逻辑思维能力，在本课中为了补偿学生的这种缺陷，我精心设计了一系列练习，引导学生积极、正确地进行思考，培养学生逻辑思维能力，根据对这节课的全面分析和实际学生能较好的掌握本节课的教学重点和教学难点，在教学过程中，我始终面向全体学生，结合学生的实际，选择适当的教学起点和方法，精心设计各种教学环节，让每个学生都有所得。