单片机原理及应用说课稿中断系统

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《中断系统》说课稿
——《单片机原理及应用》课程
教材分析
学情分析
教学方法与手段
教学过程
教学反馈与保障措施
教材分析
教材的地位与作用
教学目标
教学的重点与难点
中断系统是单片机的重要组成部分，实时控制、故障自动处理、单片机与外围设备间的数据传送一般都采用中断系统，作为单片机开发使用人员，中断系统是其必须熟练掌握的内容，因此本节课是单片机开发使用的一个重点。
教材的地位与作用
1、理解中断的概念
2、掌握MCS—51的中断源和与中断相关的寄存器
3、理解中断处理过程
教学目标
教学的重点与难点
教学的重点
MCS—51的五个中断源和与中断相关的寄存器；
教学的难点
中断请求标志寄存器、中断允许控制寄存器、中断优先级控制寄存器。
重点与难点确定的依据
掌握MCS—51的中断源和与中断相关的寄存器是中断程序设计的关键。
《中断系统说课稿》
学情分析

由于学生已经学习了《电子技术》课程，基本掌握了模拟电路、数字电路等基础知识，所以为单片机的学习打下了一定的基础。做单片机开发工作，薪水丰厚，所以学生的学习兴趣和热情极高，都有学好单片机的决心，但是由于此课程十分抽象，章节之间联系紧密，需要记忆大量的信息内容，又由于学生本身的底子薄，所以随着课程的进行，多数同学感到学习较为吃力。
因此我给同学们提了一个建议：成立“单片机爱好者协会”，利用课余时间我带领他们做一些利用单片机进行控制的电子作品，这样能够激发学生学习的兴趣和动手能力，提高了学生学习的主动性和积极性；同时督促非协会会员的同学，课后对所学的知识及时进行复习。
教学方法与手段
本课程的内容十分抽象、枯燥，学生难于理解，因此采用类比教学法，即利用与教学内容相近或相似的人和事物进行导入的教学方法。通过这种教学方法，不但使学生易于理解掌握所学知识，同时也使学生认识到了单片机的工作原理、工作过程和人们在日常生活中处理事物的方法是相似的。学生在学习单片机的过程中，勤类比，多思考，能够加深对知识的理解深度。
一、复习
二、导入新课
教学互动：
学生总结：利用查询法使用定时器编程的弊端
从学生的回答中引出单片机的中断系统。
三、新课的讲授
MCS—51的中断系统
1、中断的概念
采用类比教学法说明中断的概念
篮球比赛中，一方要求暂停:申请中断，经裁判同意:响应中断，双方停下比赛，去商量对策中断处理，暂停时间到，回到场地继续比赛中断返回
教学过程

2、中断源
使用类比教学法说明MCS—51单片机中断的来源
教学互动：
篮球比赛中，可以使比赛暂停的方法即来源有哪些？
如：教练请求暂停、队员受伤、进攻时间显示牌失灵等，从而引出MCS—51单片机的5个中断源。
3、中断请求标志寄存器
使用类比教学法说明中断请求标志寄存器的作用
教学互动：
问学生：篮球比赛中，裁判员如何知道教练员想要请求暂停比赛？
如学生回答：教练员做出暂停比赛的手势
从而引出MCS—51单片机查看什么标志才知道有中断的发生，即讲解中断请求标志寄存器的中断标志位。
4、中断允许控制寄存器
使用类比教学法说明中断允许控制寄存器的作用
教学互动：
问学生：在篮球比赛中，是否教练员请求暂停，裁判就同意呢？
如学生回答：不一定，如一方队员正在进攻投篮
从而引出中断允许控制寄存器各个位的作用
5、中断优先级控制寄存器
使用类比教学法说明中断优先级控制寄存器的作用
教学互动：
问学生：在火车站，大家可以看到有VIP贵宾候车室、母婴候车室、军人候车室、普通候车室，在这些
候车室的乘客，在上火车时的优先权一样吗？
从而说明MCS—51单片机的两个中断优先级。
6、中断的处理过程
7、总结
强调中断请求标志寄存器、中断允许控制寄存器、中断优先级控制寄存器各个位所代表的含义。
1、上课时，注意观察学生听课时的表情和反应；
2、下课期间与学生交流，以便了解学生对老师的授课，有什么要求；
3、注意课堂小结
4、作业：及时复习本节课的内容，为下节课——中断程序设计做准备。
教学反馈与保障措施