北师大版中职法律基础知识说课稿民事责任

字号：T|T

《民事责任》说课教案
一、说教材
1、教材地位：
《民事责任》是北师大版中职教材《法律基础知识》第三章“民法”的第四节内容。法律基础是中职学生的必修课，民法是本书中要学习的一门重要的基本法，民事责任一节又是整个民法的重点。本节首先点明了民事责任的定义、种类，分析了各种民事责任的特征，着重介绍了承担民事责任的原则和方式，并对免责情形作了说明，由此构成了民法的完整体系。
2、教学目标：
总体目标：让学生理解民事责任的相关问题，培养起学生承担责任的法律意识，让学生懂得，权利与义务是相对应的，如果不履行法定或约定的义务，就要通过承相应的民事责任达到维护民事主体民事权利的目的。
具体目标：
(1)、认识目标：
识记民事责任的种类，承担民事责任的原则、方式及免责情形。
(2)、能力目标：
培养理论联系实际的能力，即让学生运用承担民事责任的原则判断民事责任的归属问题，懂得民事责任的承担方式，提高运用民法维护合法权益的能力。
(3)、情感目标：
增强法制意识，感受法律的公正、公平性，树立维依法维护合法权利观念，即自觉遵守法律，正确运用所学民法知识保护自己或他人的合法民事权利，不滥用权利。
3、教学重点、难点：
教学重点：承担民事责任的原则和方式
教学难点：民事责任的归责原则及免责情形的理解、运用
4、教具准备：
多媒体课件、投影仪
二、说教法：
德育课是一门培养人的实践能力的重要学科，教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要“知其所以然”，在以“教师为主导，学生为主体”原则的指导下，展现获得理论知识，解决实际问题方法的思维过程，当然，任何教法都不是用来生搬硬套的，必须与学生的实际情况相适应。
我的授课对象是在校接受两年的系统教育后将走向社会参加工作的中职学生，其普遍特点是自信心不足，学习动力欠缺，法律意识不够浓厚，所以鼓励他们学习，提高他们的法律意识是我备课时的出发点。在此之前，学生已学习了民法的基本原则、民事主体、民事权利等内容，对民法、民事权利有了一定程度的了解，本节课我要激励他们带着兴趣学习“民事责任”，掌握承担民事责任的原则和方式。
(1)、多媒体辅助教学法：法律条文比较枯燥，多媒体辅助教学，不但可以提起学习的兴趣，还能直观、形象地帮助学生理解书本内容。
(2)、案例教学法：任何理论都是来源于实践并反作用于实践的，脱离了实践的纯理论是毫无价值的。法律知识也不例外。因此，我精心挑选了一些通俗易懂的案例，一方面可以活跃课堂气氛，帮助学生理解问题，另一方面，在传授知识的过程中融入思想教育，潜移默化地给学生带来情感体验，达到预定的教学目的。
(3)、问题导入教学法：以问题贯穿教学过程如终，可以调动学生的参与热情，有效实现教学互动。
三、说学法：
我们常说：“现代文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。又说：“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，教学中我特别注意学生主体地位的落实，让学生真正成为学习的主人。
我采用的指导方法是：自学探究法、案例分析法、总结归纳法。
四、说教学程序：
本节内容的内在逻辑性较强，我是按逻辑顺序，运用问题式教学模式引出每一部分内容的。概括地说，我的教学设计分为六个板块，其中第二个板块又设计了四个环节。
板块一：【复习导入】(2′)
这一板块用时约两分钟，以学生自身为例，回顾民事权利的主要内容，由此引申出民事权利无法享有可能产生的民事责任，自然导入新课。
板块二：【探究新知】(38′)（这个板块我安排了四个环节，大约用时38分钟之多）。
环节一 (5′) ：是知识铺垫，解决“什么是民事责任”问题，即“是什么”的问题。约5分钟完成。为了减少理论叙述，集中学生注意力，我让学生自学教材这部分内容，先对民事责任的定义、种类进行了解，然后我用一组法制漫画点拨讲解，简单明了，省时省力。
环节二(20′)：引入重点、难点，解决“民事责任由谁来承担”问题，也就是民事责任“凭什么”归则的问题。这部分内容既是重点，又是难点，用时20分钟左右。为了引起学生兴趣，我采用了一个两难案例“新华书店的飞来横祸”作教学铺垫，然后提问：谁知道此案中的民事责任由谁承担？在学生狐疑之际，我指出，“学习了下面的内容，结果我不说大家都会知道。”自然引出下文。
设计这个案例，一方面是让学生集中注意力，耐心地学完四个归责原则，另一方面也是让学生感到所学的理论知识可以用来解决实际问题，从而激发他们的求知欲望。
接下来我让学生速读教材P111、P112页相关内容，在整体感知民事责任的归则原则的基础上，再同我一起分析一组民事责任案例，这样做，一方面是传授知识，另一方面是在互动中培养学生的明辨是非及知识运用的能力。
1、过错责任原则：处理日常纠纷常用原则。案例“是白酒还是洗涤剂”
2、无过错责任原则：特殊原则。案例“宠物狗伤人”。
3、推定过错责任原则：特殊的过错责任原则。案例“丙肝之谜”。
4、公平责任原则：案例“购买零件引发的意外”。
讲完四个原则后，再请同学们根据以上所学分析最初“新华书店的飞来横祸”那个案例，我进行点拨说明。学生很容易判断得出结论：根据公平责任原则归责。我之所以将公平责任原则详讲，并让学生自己分析，一方面是培养学生的自学能力及知识迁移运用能力，同时也是让学生明确，强调并追求社会公平是构建和谐社会的需要，法不容情，但法也以人为本。尽管目前我国法律还不够完善，但我们相信法律一定会为社会带来真正的公平。
环节三(4′)：学习“民事责任的承担方式”，也就是“怎么做”的问题。（这一环节分两步进行，大约需要4分钟。）第一步，请学生自学教材P111——P112相关内容，了解承担民事责任的十种方式；第二步，结合学生理解有难度的几种承担方式，以简单案例点拨讲解。
例如，停止侵害：非法使用他人照片进行盈利活动的行为；诽谤诬陷他人、对他人进行人身攻击等。
排除防碍：违法设置路障行为；因矛盾引发的非法占用他人承包地纠纷等。
消除危险：擅自揭开下水道井盖，存在安全隐患的行为等。然后用一组漫画进行强化练习。
我这样安排教学主要是为了减少理论陈述，以避免学生分散注意力，同时也可减轻自己的授课负担，为下一个内容留足时间。
环节四(9′)：转入难点二，解决“民事责任能否减免”的问题,即免责情形。
这一环节分三步完成，用时9分钟左右。我首先向学生提一问题：日常生活中是否有例外情况可以使当事人减轻或免于承担责任。然后进行第一步：学生带着问题速读P113——114相关内容，说出免责情形的几种情况。
第二步：学生凭借已有的认识试对四种情形予以解释说明。
第三步：我采用一组案例对学生的解释进行必要的补充讲解，并重点讲解后两种：正当防卫、紧急避险。
不可抗力所致的免责： “棉花购销合同纠纷” 案例；
受害人自身过错引起的免责： “触目惊心” 漫画；
正当防卫可以免责： “田华木棒致人死亡” 案例；
正当防卫的要件：只有在国家公共利益、本人或他人的合法权益受到不法侵害时才能实施，必须是不法侵害行为正在进行时实施；必须是对不法侵害者本人实施；防卫不能超过必要的限度。四个要件缺一不可，否则就要承担相应责任。
简述正当防卫反例：“抢劫未成被砸伤”，让学生判断是否属于正当防卫（不属于）。防卫过当例：“盗窃未成被刺伤”，（防卫过当，应负一定责任）
紧急避险的免责： “十八梯观景意外”案例，指出紧急避险的条件是合法权益受到损害，为避免恶果出现而采取的舍小利益保大利益的做法，所致责任由引发者承担，并强调紧急避险不可超过必要的限度，否则也要承担责任。
避险过当例：“如此避火险”。(避险过当，应负一定责任)
我之所以要以案例进行讲授，且将后两种情形即正当防卫和紧急避险详讲，一方面是通过理论与实际相结合的方式加深学生对难点知识的理解、记忆，同时也是为了强调后两种免责情形是有度的要求的，让学生知道权利是不可滥用的。
板块三、【归纳小结】(2′)
大约用时2分钟，总结本课的五个问题，强调本课的重、难点所在。这样做是为了让学生养成善于归纳总结，形成知识体系的好习惯，同时也为了提醒学生对本节内容“两手抓”，即抓重点但不忽略次重点。
板块四、【练习反馈】(3′)
这里大约用时3分种，我选用教材P119案例分析，请同学们分析并回答下列问题：
本案中，谁应承担伤害责任，为什么？以何种方式承担责任？
设计这一练习，既检测了学生对本节知识的掌握程度，又培养了他们的知识迁移、学以致用能力，一举两得。
板块五、【布置作业】
1、口头作业：这是为下节课提问做准备的，并可以增强学生口头表达能力，锻炼胆量，增强自信心，为他们日后提高社会竞争力打基础。
2、书面作业： P118.第8、9题。
板块六、【板书设计】
我用的是纲目式板书，这样比较直观、系统，可以充分体现教材中的知识点。五、教学反思：
叶圣陶先生说过：教是为了不教。本节课教学我从学生的生活体验人手，让学生在自学探索、合作交流的过程中发现、分析并解决问题，在问题的分析与解决过程中构建知识体系。我的收获是，运用案例、漫画等形式创设问题情境，给原本呆板教条的德育课增添了很大的趣味性和生动感，可极大地调动学生的参与热情，落实学生的主体地位，同时，通过案例将小课堂与大社会相结合，有助于提高学生各种能力，实现预定教学目标。但自我感觉内容安排有点多，致使有些知识点讲得不够透彻，这点将在以后的教学中加以改进。