When did you come back说课稿

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说课稿
课标理念：
新课标中提出，对于二级目标中的知识目标，要求学生能理解和运用有关个人情况、家庭与朋友日常生活节假日、饮食等话题，能理解和运用有关问候、介绍、邀请、致谢、道歉等功能的语言表达同时二级情感态度标准要求学生能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。二级文化意识标准中要求学生能够知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；上述这一切在本课中均有体现。二级学习策略标准：积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教；对所学内容能主动复习和归纳；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。我设计了如下课堂教学案例：
教材分析：
本文的主要内容是：玲玲和Sam, Amy一起回到了London ，他们在公园里遇到了John。他们打招呼，互致问候，并介绍玲玲和John互相认识。John给玲玲买了冰激凌，他们决定一起回家。在等车的时候，玲玲的冰激凌掉到了John的鞋上。整篇课文趣味性足，生活气息浓厚，适合分角色朗读和表演。本文的重点语法知识是过去式的运用，而重点句型是|When did you come back? We came back last Sunday. I dropped my ice cream.
我的设计
在暑假远程研修结束后，我把研修的内容做了系统的整理和学习，并一直在思考如何把研修的理念运用到这新学期的第一课。通过上网再次观看优质课视频，并再次学习研修内容，我决定在导入环节大胆的模仿借鉴其他老师的方法。二级听与视听的目标中提出，学生应该能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应。于是，我设计了导入环节中的guessing game环节。课堂上的实践证实，学生们很喜欢这种新颖的授课方式，但不足的地方是，我涉及到的问题还不能很好的培养学生的发散思维和想象力。然后，我由自己的旅行引出玲玲现在也在London,从而导入课文。
新课标提出：读前活动学生应该能明确目的，熟悉话题，教师要给学生布置能激发兴趣的任务并要求学生能根据所读内容回答简单问题。为了降低难度，在学习新知时，我设计了“整体感知—分段学习”这样一个由简到难由整体到部分的学习顺序。这样处理起来，问题就显得简单多了，学生们在自己阅读后基本都能顺利的找出答案。
在拓展部分，我再一次出示热身活动中的图片，让学生根据已知的信息来提问题，并找其他同学作答，进行了一个问答的小对话练习，这是遵循了新课标中提出的读后活动：进一步理解与巩固所学语言；讲述故事的主要内容根据所读内容进行角色扮演。第二个小拓展是过渡到他们自己的暑期生活，让学生们做调查填表格，运用的形式是小组活动。最后一个拓展是出示两幅图片，图片中的两个小男孩分别有不同的生活习惯，通过运用过去式表达并作出对比后，教育学生要有好的生活习惯。这个环节设计的主要目的是巩固学生运用过去式表达的能力。同时也是对学生进行正确的活动习惯教育，引导他们健康而科学的生活方式，做到对学生的情感态度教育“润物细无声”。
在总结环节后的作业环节，我结合第二单元中的信件，给学生们布置了一个写信的作业，并先做好了示范。这样，学生在熟练过去式用法的同时，也为下单元的学习内容做好了铺垫。