人教版历史与社会八年级说课稿 礼乐文明的确立

各位评委老师，大家辛苦了，今天我说课的内容是：《礼乐文明的确立》，对于这堂课我将分六步来进行说明：第一步是说教材分析，第二步是说学情分析，第三步是说教学目标，第四步是说教学重点难点，第五步是说教学过程，第六步是说板书设计。

一、说教材分析

课程标准要求：

（1）选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其特点；

（2）描述社会生活中某种制度的延续和变迁；

（3）选用典型事件，分析传统文化对人们生活的影响。

此框题出自人民教育出版社《历史与社会》八年级第四单元第一课第一框题。就教材的内容及地位而言：《礼乐文明的确立》阐述了分封制、宗法制及礼乐制度的内涵和影响，通过讲述西周礼乐文明制度的确立，使学生了解中国作为“礼仪之邦”的渊源。礼乐文明制度的确立，为中华文明的长期延续打下了根基，在中华文明史上占有重要的地位。也为下一课的“变革与争霸”做了知识铺垫，因此，在教材中具有重要的地位。

二、说学情分析

我国号称“礼仪之邦”的由来对学生有较大的兴趣。分封制、宗法制、礼乐制度虽然现在不存在，但在我们的现实生活中还可以捕捉到受其影响的不少影子，因此在教学过程中教师要可引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。

三、说教学目标

依据教学大纲的规定和新课程标准的要求，并根据教材内容和学生的实际情况，结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：

1、知识与技能目标：通过本课学习使学生了解分封制、宗法制和礼乐制度的内容以及作用、影响。培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力，提高概括历史知识的能力、评价史实的能力，形成正确的历史观。同时提高其对初中社会开卷考的适应性。

2、过程与方法目标：通过能力归纳法，识图法，直观地表现历史基础知识，能利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。增强对礼乐文明的理性认识。

3、情感态度价值观目标：在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。

四、说教学重点难点

教学重点：中国古代礼乐文明在周朝得到发展和完善。

教学难点：分封制、宗法制及礼乐制度成为中国统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。

五、说教学过程

1、导入新课

教师活动：大家一定看过《封神榜》，请大家说说其中你比较感兴趣的故事。

设计意图：由学生熟悉且感兴趣的内容入手，吸引学生的注意力，激发兴趣。

2教授新课

（1）西周的建立

教师：周朝改革了周朝的制度，发展并完善了古代的礼乐制度。让学生 阅读课文了解西周建立的时间、建立者、都成。并在中国历史年代尺上画上西周起讫时间段。

（2）分封制

指导学生阅读教材P70第二自然段，观察西周形势图，理解分封制的内涵。

教师提问：西周实行分封制的基础是什么？ 通过读图、学生了解了西周的疆域、远远超过前代。

角色扮演：假如你是周武王，你将如何来巩固自己的统治？

小组讨论：分封制度的利弊。

设计意图：通过角色扮演缩短历史与现实之间的距离。通过小组讨论分封制度的利弊，培养学生的分析、概括能力与辨证地看待问题的能力。

（3）宗法制

投影分封制与宗法制关系图和西周等级制度示意图，分析分封制与宗法制的关系与作用。

想一想：周朝时一个人的社会地位和权利是怎么决定的？

提问：西周的分封制、宗法制形成了西周的等级制，这种等级制度又以什么形式来体现呢？读图册P32页《西周分封与宗法关系图》， 阅读P70第三自然段，理解宗法制的内涵。尝试用形象的图示表示在分封制和宗法制下，周王与诸侯间的关系。

讨论：西周的等级制与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差异？

设计意图：培养学生的自主阅读、分析、概括能力。通过画图形象揭示在分封制和宗法制下，周王与诸侯间的关系，激发学生的学习兴趣。

（4）礼乐制

投影有关“鼎”、“编钟”的图片（并伴奏编钟音乐，了解编钟是贵族在举行祭祀、宴饮等活动中使用的主要乐器），教师结合图片补充周朝礼乐制度的内容。强调礼乐制度的作用。

评一评：哪一组活动效果好？说出你的理由。

阅读P71的阅读材料。小组讨论：

1）在日常生活中，我们会经常欣赏音乐。当代音乐与周朝音乐的社会作用有哪些不同？

2）西周的礼乐制度有什么作用（积极的、消极的）？

设计意图：通过文物图片和音乐伴奏，结合生活实际解释周朝的礼乐制度，使抽象问题形象化，以助学生对礼乐制的理解。学生们在合作中学会共同探索，学会透过个别现象去分析问题。

3、小结新课

分封制、宗法制、礼乐制度是构造周朝礼乐文明的三大基石，一环套一环，形成一个有机联系的整体，全方位地维护周朝奴隶制社会的等级秩序，最终构建了一个对中华文明有悠久影响的“礼乐文明”。

六、说板书设计

礼 分封制 （宗法制的具体表现）

乐 宗法制 （分封制的基础）

文 礼乐制 （贵族社会的行为秩序）

明

我之所以这样设计是基于以下几点观点：

[创设合理情境，让学生在活动中参与探究]

活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以，要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。为此，我在这堂课中设置了这样四大情境：“历史背景（讲故事）”→分封制（角色扮演）→宗法制（形象的图示） →礼乐制（文物图片、音乐伴奏）。这些情境贴近学生生活，符合学生的认知规律，容易激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地探究学习，让学生面对课文不觉得枯燥乏味，并且能顺利地实现课程目标。

[教学评比与学生学习活动有机结合]

小组讨论后编排了评一评（哪一组活动效果好？说出你的理由）环节，目的不是为了选拔，而是为了促进学生的发展，促进教师的提高。这种在评比的方法中提出的问题为学生创设了各预己见的情景，学生思维特别活跃，有的学生思维不只停留在小组活动的氛围上，而是有深入的思考。培养了学生分析判断能力、语言表达、论辩等多种能力，教师引导学生参与评比过程，发挥学生的主体作用，使教学评比和学生的学习、活动融为一体。

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