人教版历史九年级上册说课资本主义时代的曙光说课稿

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人教版九年级历史上册第四单元步入近代第10课资本主义时代的曙光说课稿
各位专家评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是《资本主义时代的曙光》，接下来我将从教材简析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学流程设计、优化思考六个角度说明我对本课内容的理解和处理。
一、教材简析
《资本主义时代的曙光》是人教版九年级历史上册第四单元《步入近代》的第一课，主要介绍文艺复兴和新航路的开辟。这两大活动对欧洲和整个世界历史影响深远，特别是对世界近代史产生了巨大的影响，为资本主义社会的产生奠定了基础。因此，本课是世界古代史到近代史的承前启后的重要篇目。
二、教学目标
根据课程标准和教材内容，结合本校学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，我将本课的目标确定如下：
课标要求：
⑴知道《神曲》，复述达•芬奇、哥伦布的主要活动。
⑵初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
三维目标;
知识与能力：通过本课的学习，掌握文艺复兴时期的代表人物及其主要成就，进而使学生理解文艺复兴的本质。掌握开辟新航路的过程，让学生了解新航路开辟的原因和影响。培养学生透过现象看本质的能力，全面客观评价历史问题的能力。
过程与方法：学生通过课前预习、自主与合作探究、列表归纳、角色扮演、对比分析、课堂练习等方法和形式，参与学习过程，达到感受历史，掌握历史知识，培养历史学习能力的目的。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。
三、教学重点和难点
基于对教材的分析和本课教学要达成的目标，我确定了以下教学重点和难点：
教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。
教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。
四、教学方法
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。本节课我准备采用启发式教学，主要设计了以下教法和学法。
教法：情境教学法、问题探究法、直观演示法、讨论教学法等。
学法：学案导学法、自主与合作探究法、角色扮演法、小组讨论法、列表归纳法、对比分析法等。
其实施过程将在下面的教学流程设计中加以说明。
五、教学流程设计
设计思路及特点：从教育角度上说，直观教学是最有效的教学手段，也是学生最容易接受的教学形式。本课活动的设计意在充分调动学生的感官，引起学习兴趣和动机，通过“感官刺激——初步认知——深入了解——整体呈现”的方式，由浅入深，夯实基础，突出重点，突破难点。引导学生自主探究，培养学生自主学习的习惯和能力，体现学生的主体性原则。
我将教学过程设计为情境激趣，导入新课；问题导学，探究新知；创新归纳，课堂小结；当堂训练，巩固提升四个环节。
（一）情境激趣，导入新课：
播放神州八号与天宫一号空中对接视频。
2011年11月1日神州八号升空并与9月29日升空的天宫一号胜利对接，这标志我国人民对茫茫太空的研究进入了一个新的历史时期。其实人类对未知世界的探索从来没有停止过，早在14～16世纪，人类就在探索人、世界等领域取得了巨大成就，其标志性的事件是文艺复兴和新航路的开辟。结合重大时事，以两者间的共同之处为契合点，缩短历史与现实、课本与学生之间的距离，激发学生的兴趣与求知欲，以此导入新课。
（二）问题导学，探究新知：
14～16世纪，随着资本主义萌芽在欧洲的兴起，西方进入了一个“发现的时代”——发现人和发现世界。我将课文内容进行了整合，分为两个篇章：
第一篇章：人的发现——文艺复兴
第二篇章：地理大发现——新航路的开辟
第一篇章：人的发现——文艺复兴
出示导读提纲1，引导学生自主探究：
※ 文艺复兴开始于哪个世纪、哪个国家？是在什么样的历史背景下产生的？
※ 什么叫做“人文主义思潮”？什么叫做“文艺复兴运动”？其实质是什么？
※ 找出文艺复兴时期的主要代表人物，他们各自取得了什么样的成就？
※ 文艺复兴产生了什么影响？
师生合作探究：
文艺复兴的背景是本课难点，为突破难点，我准备采用直观演示法帮助学生理解经济与政治、思想文化的关系。以图示揭示事物之间的内在联系，帮助学生理解文艺复兴运动首先在意大利兴起的先决条件是资本主义生产关系在意大利兴起。
接着学生展示自主学习成果，依次回答：什么是人文主义？什么是文艺复兴运动？其实质是什么？有何影响？在学生回答的基础上，教师进一步引导学生分析文艺复兴的概念，指出新兴资产阶级进行这场运动的方式、目的和作用，认识文艺复兴反神学反封建的特点，从而理解文艺复兴运动的阶级实质。并利用课本中的“动脑筋”，设计活动一“观点争鸣”：文艺复兴是复古还是创新？引导学生讨论，得出正确答案，达到突出重点突破难点的教学目的。
文艺复兴时期的代表人物及其成就是本目的又一重点，为激发学生兴趣，我准备设计如下学生活动：
⑴ 列表归纳文艺复兴时期的主要代表人物及其成就。
⑵ 活动二“七嘴八舌”：文化名人谈与名作欣赏。
⑶ 拓展延伸：
①文艺复兴时期的作品集中体现了什么思想？我们应从这些杰出人物身上学习哪些优秀品质？
②在我们学过的中国历史中，你能举出哪些促使人们思想解放的例子？
思想是行动的指南，文艺复兴时期表现出来的人文主义精神是一种为创造现世的幸福而奋斗的精神，新航路的开辟就是在这种精神的鼓舞下完成的。
第二篇章：地理大发现——新航路的开辟
播放《大国崛起》中有关新航路开辟的视频,进一步调动学生学习的积极性。
出示导读提纲2，引导学生自主探究：
※ 新航路开辟的历史背景是什么？
※ 参与开辟新航路的航海家有哪四位？他们各自怎样开辟新航路？
※ 开辟新航路的历史影响是什么？欧洲人的这些航海活动与中国明朝郑和下西洋有什么不同？
师生合作探究，理解和掌握新航路开辟的背景、经过和影响。
1.背景
为了使学生弄清新航路开辟的背景，我设计了这样一个问题：西欧人为什么要开辟新航路？并提供三则有关材料，引导学生作出如下分析：
（1）经济原因：14--15世纪，欧洲商品经济的发展、资本主义萌芽的出现，要求扩大国外市场。
（2）社会原因：《马可•波罗行纪》在欧洲掀起了前往东方发财的“寻金热”。
（3）商业危机：原有的东西方交通枢纽却被奥斯曼土耳其帝国控制着，欧洲人急需开辟新航路。
（4）科学知识条件：地圆说的流行和指南针的使用，为新航路的开辟提供了必要的科学知识条件。
2.经过
新航路开辟的过程是本课第二个重点知识，我准备设计以下活动：活动三“看图说史”，教师展示新航路开辟示意图，请学生上台扮演四位航海家，指图讲述开辟新航路的经过和旅途中的艰辛。在此基础上以“知识接龙”的方式指导学生列表归纳四位航海家的航行活动，分组讨论我们应学习航海家哪些精神？从而突出本课第二个重点知识。
3.影响
引导学生通过材料分析新航路开辟产生的影响，培养学生“论从史出”的历史思维方法和能力以及全面评价历史事件的能力。
通过以上学习，学生对本篇章知识会形成整体认知，为进一步培养学生能力，拓展思维，我准备设计以下两个活动：
活动四“观点争鸣”：哥伦布是殖民强盗还是文明使者？引导学生辩论，培养学生辩证思维能力。
活动五“深度探究”：哥伦布等人的航海与中国郑和的远航有什么不同？郑和下西洋时间比哥伦布们早，规模比他们大，可为什么中国没能够成为大航海时代的主角呢？
（三）创新归纳，课堂小结：
我用卡通形象概括本课学习内容，既体现知识间的内在联系，又生动形象，符合初中生心理特点。并在此基础上，其形状由“人”字形演变为“地球”形，寓意人们对未知世界的探索由发现“人”的阶段过渡到发现“世界”的阶段，真正的世界史开始，资产阶级革命的时代到来了，为下节课的学习奠定基础。
附：板书设计
（四）当堂训练，巩固提升：
1.欧洲文艺复兴时期资产阶级所倡导的社会思潮是（　）
Ａ.复古主义Ｂ.自由主义Ｃ.空想主义　Ｄ.人文主义
2.恩格斯认为“文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来”这句话的含义是指文艺复兴没有（　）
Ａ.把古代文化全部复兴Ｂ.将古代文化发扬光大
Ｃ.准确地揭示这场运动的性质Ｄ.提出建立资产阶级政权的要求
3.促使欧洲人开辟新航路的根本原因是（　）
Ａ.商品经济的发展和资本主义萌芽Ｂ.西方人对东方财富和黄金的向往
Ｃ.奥斯曼土耳其对西方航路的渴望Ｄ.地圆学说深入人心
4.阅读材料，回答问题
材料一《神曲》是人类历史上宝贵的精神遗产，它充满着对教会和封建贵族的谴责，对自由、理性和求知精神的歌颂。
材料二它打破了世界各地区间的封闭和孤立状态，把旧大陆和新大陆联系在一起，世界历史迈出了从分散走向整体的关键性一步。
⑴ “新时代”开始的标志性事件是什么？它开始于什么时候什么地方？指导思想是什么？
⑵ 这是一次什么性质的事件？这一事件对欧洲产生了怎样的影响？
⑶ 其后，在这一思想的指引下，欧洲人发现了新大陆，这是指什么事件？它对世界历史的发展产生了怎样的影响？
六、优化思考
1.一些理论性较强的知识，教师如何将其深入浅出地向学生讲述清楚，在这方面我还有待加强。
2.利用“导学案”教学还处于探索阶段，如何深度挖掘教材，以便学生更好地进行自主探究学习，还有待提高与创新。
我的说课到此结束，谢谢大家！