北伐战争说课

《北伐战争》说课
一、说教材
1、教材地位和作用
《北伐战争》是人教版初二历史上册第三单元《新民主主义革命的兴起》第二课时内容。本课有三个子目：黄埔军校的建立；北伐胜利进军；南京国民政府的成立。北伐战争是国共之间合作的重要成果。同时，它也是国民革命运动的高潮。北伐后，在基本打到旧军阀的基础上，开启了国民党蒋介石集团——新军阀——统治中国的22年历史。因此，这节课内容也具有承上启下的作用。
2、教学目标
知识与能力：掌握黄埔军校的建立、北伐战争（目的、对象、主要战场），了解南京国民政府的成立；
过程与方法：
通过分析北伐胜利进军的原因，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：认识到北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利是国共合作的重要成果。
3、教学重难点
重点：北伐战争的胜利进军。
难点：分析北伐胜利进军的原因
二、说教法
（1）多媒体辅助讲授：增加课容量，但能把复杂的问题简单化，一方面能激发学生的学习历史的兴趣；另一方面，学生获取更多的历史信息，有助于更完整地了解历史事件。
（2）设置问题，引导探讨：有意识的设置问题，引导学生积极思考讨论。
三、学法
观察学习法：引导学生观察《北伐战争形势示意图》，在此基础上能自主掌握北伐的对象、主要战场战役及其基本过程，以此培养学生自主学习的能力。
四、说教学过程
（一）、导入新课，认定目标
1、新课导入
复习上节课主要内容，从中共一大关于党的中心工作——组织和领导工人运动，简单讲解党成立以后，领导工人运动的基本情况。并归结其失败原因是单枪匹马、赤手空拳。另一方面，回忆前面所讲孙中山领导的资产阶级革命屡败的情形。由此，讲到国共第一次合作，并过渡到第一子目“黄埔军校的建立”。
2、出示目标，师生认定
（二）尝试预检，发现问题
首先让学生在课前预习，看书完成《导学案》中的自主学习部分。教师提问学生预习情况，主要是本节课的基础知识。
（三）尝试探究，发现问题、
（1）设置以下问题：为什么要北伐？北伐的对象是哪些？主要战场战役；描述北伐的简单经过。结合“北伐战争形式示意图”，让学生带着这些问题去观察性学习。然后在学生回答的基础上补充讲解。出示《国民革命歌》，可以让学生齐声唱一遍，试着让学生体验北伐的豪情。
这部分内容是本课的重点，用这种方法意在发挥学生的主动性，培养学生的自学能力，以及归纳、描述等能力。而课本内容与地图结合学习，则有利于学生建构起历史事件的时间观念和空间观念。
（2）接着，转入本课的难点问题：“北伐为什么能够胜利进军？”，引导学生从多方面去思考，然后教师总结。
这是书本所没有的，但学生都能将比较明显的因素回答出来，深层次的则需教师来讲解归纳。用探讨的方法来突破难点，可以培养学生相互合作的能力，激发学生的自主能动性。
（3）、国民大革命的失败
教材上提到，在北伐胜利进军的同时，由于蒋介石、汪精卫背叛革命，导致国民大革命失败。这里，学生容易把北伐和国民大革命混为一谈，从而不理解为什么北伐基本胜利，而大革命却失败了？这原本不是课标所规定的难点内容，但从学生方面来看，很容易产生疑惑。所以，我也把它视为难点内容，在讲解的过程中加以突破。（这一点也可以根据各个班具体情况而定）
如此，大革命失败的背景知识只能由教师简单交代。主要出示一些蒋、汪屠杀共产党员和革命群众的图片，意在说明蒋汪背叛革命的事实。然后，区分“国民大革命”和“北伐”这两个概念。“北伐”只是大革命进程中的一个阶段，北伐基本胜利，并不代表大革命也取得胜利，反倒是由于产生了蒋介石这样的新军阀，所以国民大革命的任务没有完成，归于失败。并由此过渡到下一个子目。
（四）、尝试练习，引导提升
选择题主要是针对本节课的基础知识，让学生能够当堂掌握。
材料题主要是针对本节课的重点难点，让学生能够更好地理解掌握。
（五）、尝试自结，拓展运用
让学生说出本节课的主要内容与感悟，落实情感态度价值观的教育。团结合作使得黄埔军校创办、北伐战争得以胜利进军。分裂使得轰轰烈烈的国民革命运动失败了，也使得国民党反动派的统治最终退往台湾。因此我们要和同学们搞好团结，学习上搞好合作。
五、说教学反思
这节课的教学目标是：通过本课学习，使了解和掌握黄埔军校的创建、北伐战争的目的、主要对象、主战场的主要战役；北伐战争胜利进军的原因、国民革命运动的失败，南京国民政府成立的主要史实。利用《北伐战争形势示意图》说明北伐战争的主要对象和进军路线，分析总结北伐战争胜利的原因，培养读图识图能力和综合分析能力。并认识到北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义斗争，它的胜利是国共合作的重要成果。
教学重点是：北伐战争的胜利进军。
教学难点是：北伐战争胜利进军的原因
这节课，我的设计思路是：充分发挥学生的学习主体地位和主观能动性，利用导学引领的方式，让学生通过自学来完成教学任务。让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
在设置问题时，注意遵循学生的学习规律，由浅到深，由易而难，同时注意知识结构的构建。让学生在掌握知识点的同时，建立起知识结构，形成对整个历史事件的理解和把握。
能够通过提问、活动观察、态度表现和练习设计等，对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果在之后的教学中改进，促进学生学习。
美中不足的是，在学生置疑过程中提不出问题。从而感到课堂气氛不够活跃。这一方面与学生因时间短而对教材吃不透有关，也与我缺少调动积极性的方式与办法有关。今后应让学生养成课前预习的习惯，加强对学生大胆置疑的训练。同时要注意课堂氛围的调整，想办法调动学生积极性，还要注意让大部分孩子都有回答问题的机会。
这节课给我的启示是：（1）要相信学生的能力，大胆放手给学生。（2）能不讲的就不讲，教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师的主导地位和学生的主体地位。（3）平时就注意培养学生的“问题意识”，鼓励、训练学生多提问题。（4）同时注意学生阅读能力、分析问题、归纳问题的能力等多种能力的培养。
 

› 北伐战争说课