华师版八年级历史上册说课红色政权的创建和红军长征说课稿

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《红色政权的创建和红军长征》说课稿
一、教材分析：
1．选文的地位和作用：
　本课是中国历史八年级上册第三单元的最后一课，主要讲述国民革命运动失败后，中国共产党吸取革命失败的教训，认识到独立领导武装力量的重要性，毅然发动南昌起义，创建了中国工农红军第一支坚强的队伍；毛泽东吸取秋收起义失败的教训，创建了中国革命第一个农村根据地；随后革命根据地不断扩大，终于在江西瑞金成立了中国第一个红色中央政权。红军的发展，革命根据地的扩大，令国民党感到极大恐慌，连续对中央革命根据地发动了五次“围剿”。红军第五次反“围剿”失败，被迫进行战略转移——长征，并最终取得了长征的伟大胜利，使中国革命转危为安，并鼓舞了全国人民,推动了革命形势的发展，为下一单元中华民族的抗日战争打下了基础。为此本课的内容在中国近代史上有着特别重要的的作用。
2．导学目标：
根据《课程标准》，特制定本课具体目标如下：
1、知识与能力：知道南昌起义；八七会议；秋收起义；毛泽东开创井冈山革命根据地；井冈山会师；中华苏维埃共和国临时中央政府；红军反“围剿”斗争；红军开始长征；遵义会议；红军会师和长征胜利结束等知识。介绍工农红军长征途中的主要事例和英雄业绩。
2、过程与方法：通过阅读毛泽东的诗《七律•长征》，加深对红军在长征中表现出来的精神的崇敬之情。
3、情感态度与价值观：中国共产党开辟的以农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。是马克思主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合的产物；长征的历程显示了红军战士的大无畏革命精神和革命队伍无比顽强的生命力。
3．根据《课程标准》和学生实际，确定本课的重难点为
重点：井冈山革命根据地的建立和发展；遵义会议。
难点：国民革命失败后，中国革命为什么选择农村包围城市的道路？对此，如何引导学生进行深入浅出的分析是一个难点。
二、学情分析：
本课内容目标达成的对象是八年级学生，经过七年级一年的历史学习，学生的阅读能力有所提高，所以教学中凡是课本上涉及的识记内容都让学生独立勾画完成，同时也有部分学生可能因为自身的爱好原因对历史失去兴趣，为此我在本课选择了几段生动的影视资料以激发学生兴趣。教学中要重点面向中间，同时兼顾两头，着重基础知识的掌握，发挥尖子生的带头与帮扶作用，有选择性的出一些难度稍大，思维较活跃的题目供尖子生做，要让中等生吃得好，尖子生吃得饱，普通生吃得消。
三、导学策略：
1．策略依据：导学策略是教师针对特定的对象，为了完成一定的导学目标而采用的方法和手段等。根据新课标理念，教师与学生在双边活动中处于双主体地位，教师扮演着帮助学生学习和活动的促进者、组织者的角色，起着引导学生主动学习的作用。针对历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点，依据“自主合作探究”的理念，采取情境再现、设疑讨论、图示法导学等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与、乐于探究，从而圆满完成导学任务。
2．导学方法：
①情境法：有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。
②讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣和动机，引导和控制学生的心理意向。
③其他方法：故事法、练习法等。
3．导学手段：为更好地实现导学目标，采用多媒体课件辅助教学——便于学生直观理解，增强信息量（充分集合文字、相关图片和影像资料），同时可以营造情境氛围作为学生活动的补充。
四、学法指导和素养培养：
老师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”。在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导尤为必要。课堂上以学生自主学习为载体，充分利用多媒体影视资料再现情景、让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识，并培养学生分析历史问题和和概括能力。课后通过反馈练习和拓展延伸等问题引导学生扩展思维，达到历史教学的教育功能。
五、导学过程设计：
（一）导入新课：
１.组织教学，多媒体展示中华魂民族风《长城》图片，并播放歌曲《十送红军》
２、回顾蒋介石汪精卫发动的政变，提出问题
（设计意图：走近学生，调动注意；用音乐营造课堂氛围；用问题引起学生的思考。）
（二）新课导学
一、八一南昌起义、秋收起义
1、自主学习，完成表格
1927年共产党领导的两次武装起义信息表。
2、影像资料《南昌起义》讨论问题
南昌起义军占领了南昌城，为什么要南下广东？“八•一”南昌起义意义，今年是建军多少周年?
3、影像资料《秋收起义》并提出问题:
谈话法介绍八七会议。
4. 探究问题：井冈山根据地的开辟
5、谈话法教学《农村革命根据地的开辟》一目引出中华苏维埃共和国的建立——第一个红色中央政权
（设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，通过影视资料再现历史场面，情境烘托，抓住学生的心，激发学生学习的兴趣，促使学生积极探究问题，以此化重点破难点。）
二、红军长征（1934.10——1936.10）
1、用简洁的语言说明国民党对中央根据地的军事围剿，并出示红军五次反“围剿”敌我力量对比表，让学生思考：红军第五次反“围剿”失利的原因有哪些？最根本的原因是什么？结果怎么样？由此而得出红军长征中央红军长征的大致过程
2、中央红军长征的大致过程
①请一个同学给我们讲解红军是怎样在前有土匪后有追兵没吃没穿的艰难环境下走完二万五千里长征的?然后播放影视资料让学生在情景中感受红军长征的大致经过及艰难环境
②幻灯片展示红军长征路线示意图及重大事件
③谈话法介绍遵义会议
④红军三大主力胜利会师（幻灯片展示以示强图说长征
⑤图说长征，再次重温长征路上的重大事件及中央红军长征路线
⑥情感升华：学生看完图片后感受：红军身上体现了什么精神？
⑦幻灯片展示：毛泽东说---------长征是宣言书……由此引出长征胜利的历史意义。
（设计意图：通过故事法，图示法，谈话法等培养学生语言表达能力；指导培养学生阅读归纳能力；影视教学及图片教学使学生在画面和声音中产生强烈的心灵震撼，实现本课的情感目标，由理入情、让学生感受学习红军身上的革命英雄主义精神）
（三）拓展思维
为了激发学生的思维，让尖子生展示自己的才能。我又设计了一个有趣的拓展思维的问题：让学生用一句学过的古诗概括长征。既是学生能力的展示，也是学科之间的渗透。
（四）课堂小结
归纳本课内容，请学生小结，若学生讲得不够完整，教师再稍加补充（设计意图：有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法）
（五）反馈练习
利用课件完成练习（设计意图：紧扣目标、落实基础）
　总之，我在设计本课时，期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。在教学过程中出现的不足，敬请在坐的专家及各位同行多多指点。（谢谢）