八年级历史百家争鸣说课稿

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《百家争鸣》说课稿
一、教材分析
(一)教材的地位。
本课主要围绕春秋战国时期各学派的学说在开放时期下各放异彩的这一主题。主要从儒家、道家、墨家、法家等几个学派的学说而展开。本课教材在本节《从封建到一统天下》中起到承上启下的作用，正由于处于春秋战国各诸候争霸的情况下，各国都想笼络有才能的人士，都采取了开明的政策，因此各学派能够大放异彩，同时为后来的秦统一六国奠定了思想基础。
(二)教材的教学目标
1. 知识与能力目标：通过对儒家、道家、法家等代表的讲述，初步了解各家学派的主要学说，同时体现各家学派的主要宗旨。
2. 过程与方法：通过读书指导、讨论、比较，能够深刻地了解各家学派。运用多媒体技术播放“孟母三迁”的视频，体现了伟大的教育家和儒家代表孔子重视教育环境的重要性。
3. 情感态度与价值观：(1)通过孔子的“有教无类”“因材施教”的理念，教师有针对性引导，使学生能够也“百家争鸣”，(2)对儒家的“学而时习之，不亦说呼？”“知之为知之，不知为不知”等分析，培养学生的学习态度与诚信。
4. 教材的重点与难点
(1)重点：对儒家学派的孔孟之道加以分析，并对其他各家如道家、墨家、法家等他们的各家学派的主张的分析。
(2)难点：各家学派的主张对后世的影响。
二、学情分析
本课时是针对初二学生学习能力有所提高，思想也有所提升，但由于思想内容比较抽象，学生不能一下子很好地理解，因此，教师在讲授时要注意学生的反应，要适当的引导，充分发挥学生的自主学习和合作精神。
三、说教法：
根据教材的分析和学情了解，因而本人确定了以下教学方法：
(1)比较法：通过学生分组了解各家学派的学说主张，然后通过比较，突出各家学说主张对后世的影响
(2)讨论法：通过师生与生生的互动，培养学生观察、分析、解决问题能力。
(3)观察法：让学生主动地运用自己的观察能力，从教材中获取有效的历史信息。
四、说教学理念：
在设计教学过程中，本着以下的理念：
1. 以学生为本，以学生的实际出发。学生在实际生活中，经常会遇到各家学说的思想，但对于其发展及其所深藏的道理可能没有更深刻的认识。
2. 努力让学生成为课堂的主角
(1)其在教师的指导下，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法
(2)让学生发现问题、分析问题、解决问题，基于上述理念，在课堂教学中教师要导演好：创设情景和恰当好处的启发。
五、教学流程：
(一)故事、影片导入，创设情景
“烧伤仆人了没有？”、“苛政猛于虎也”、“齐景公问政”的小故事
利用视频，播放《孟母三迁》故事情景。
教师提问：《孟母三迁》展现了一个什么问题？这个问题在现实生活中有类似的情景吗？
生：观看展开小组讨论，讨论后联系自己的父母教育作对比。
（设计意图：通过孟母三迁的故事(这个故事对于初二学生很多已了解)，来引出一个教育问题——家长针对环境而影响教育的问题，从而引出了伟大的教育家——儒家代表人物孔子。）

新课导入：
“烧伤仆人了没有？”、“苛政猛于虎也”、“齐景公问政”的故事引入：

教学流程：
在春秋战国时期，中国社会正处于大变革时期，王室衰微，诸侯争霸，七雄兼并，社会动荡不安。为了在兼并战争中壮大自己的力量，各诸侯国统治者四处网罗人才，许多有识之士也份份提出自己对社会的看法和治国主张，因而出现了“百家争鸣”的局面。这是我国古代一次重大的思想解放运动。

(一)播放影片，创设情景
利用视频，播放《孟母三迁》故事情景。
教师提问：《孟母三迁》展现了一个什么问题？这个问题在现实生活中有类似的情景吗？
生：观看展开小组讨论，讨论后联系自己的父母教育作对比。

(二)内容探究，目标的落实
1. 先让学生看书3-4分钟，初步了解本节课的主要内容
2. 问题探究
(1)在春秋战国时期，文化教育垄断在____手中？
(2)但后来因政权的复杂，哪些有学识的士人们的地位怎样？
(3)他们处于那样的地位，并没有稍沉下去，而做了什么？
(设计意图，通过这三个问题引出“百家争鸣”产生的原因)
讨论探究：“百家争鸣”产生的原因？
春秋时期知识分子中不同学派的涌现及各派争芳斗艳的局面。百家：泛指数量多；争鸣：指的是各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
3. 趣味百家：孔子说：我仁
孟子说：我义
老子说：我以柔克刚
庄子说：我顺其自然
韩非子说：把他们全抓了
孙子说：战场上见分晓
（设计意图：激发兴趣，总体感知各家学派的思想）
4. 阅读整体感知学习材料，用列表归纳的形式提取重点内容
出示孔子、孟子、老子、墨子、韩非子、孙子的头像
“谁——说什么——什么要这样说——说了带来怎样的意义
人物学派重要言论言论的理由意义

（阅读整体感知学习材料，阅读与归纳，感知材料，用列表归纳的形式提取重点内容，是思想文化课日常教学的传统做法。）
(设计意图：让学生自己动手去寻找，培养学生的自主学习能力)

精点讨论；
（1）、孔子的“仁”体现在哪些，“爱”又体现在哪里？与孟子的“仁政”做比较，看看他们的侧重点在哪？
（2）、分析孔子的教育成就
材料：2007年山东大学组织的“孔子思想与中华文化论坛” 和周勇博士撰写的《跟孔子学当老师》的教育著作；从今天政府治国思想和举措中追寻其历史的渊源，乃至把治国平天下的观点，运用到班级管理的情景假设，过去的历史走到今天就是社会。
当今社会中的种种现象，与它的历史血脉相连，所以，历史总能在社会中找到印证，社会里常能见到历史的影子。
（3）、孔孟之道的哪些教育理念与主张对我们中学生有哪些启发？
（4）、道家的思想主张哪些对我们现实有意义，哪些对我们没有意义？(学生分小组讨论)
（5）、墨家、法家的主张对现实生活产生了哪些影响？
(6)、“百家争鸣”对后世有什么影响？
（设计意图：问题与解决，理解观点。结合情景问题，师生通过问答对话的形式，解读诸子的思想观点。从教学环节看起到承前启后的作用，既是第一环节学生自主学习的检测和深化，又是第三环节价值判断的知识、情感的积淀。）

(三)价值判断、情感积淀

教师讲述：虽说诸子与我们遥隔2000多年，人类社会发生了翻天覆地的变化，但人类社会生活中最基本的要求却是恒久的，如对于安全的需要、对于好生活的追求，可以说也正是这些愿望的代代相传才促进了社会的进步和历史的发展。
设问：如果你是当时的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治国观点？为什么?”、“如果你是当时的一位诸侯国君，结合春秋战国的社会背景又会作怎样的选择？

（四）课堂练习：
1. 请问：如果你是信奉儒家（法家、道家）的老师，如何遏制学生晚自修讲空话的现象？

儒家——这是品德问题，主张思想教育
法家——这是违反纪律行为，主张严格惩罚
道家——这是无意识的，主张顺应自然，等待学生的自我觉醒。

2. 以史论今发现历史
祭拜大禹陵学校积极开办兴趣班
向地震灾区捐款倡导和平的方式解决争端
超市塑料袋有偿使用保护濒危动植物
《未成年人保护法》的实施严惩酒驾改革开放

3. 课堂总结：通过符合学派的归纳，分析，让学生了解春秋战国时期“百家争鸣”盛况，同时了解了各学派的各项主张与思想，对我们现实生活的教育意义。
4. 作业：作业本
5. 板书设计：

家百家争鸣鸣
(学派) （发表见解）
背景
儒家意义：中国历史上第一次 “仁”“仁政”
道家思想解放运动 “无为”
墨家 “兼爱”“非攻”
法家态度：对待传统文化： “依法治国”“君主专权”
兵家取其精华，取其糟粕军事思想