川教版八年级历史下册说课十年“文化大革命”的内乱说课

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川教版《中国历史》八年级下册说课
十年“文化大革命”的内乱说课
各位老师，大家好！
今天我说课的题目是《十年“文化大革命”的内乱》下面我将从教学要素、教法学法、教学过程，作业设置等方面来进行我的说课。
一、说教学要素
1．教材分析
本课是课标川教版《中国历史》八年级下第二个学习主题《十年“文化大革命”的内乱》的最后一课。课文分三个子目：文化大革命的发动，林彪集团与四人帮的覆灭，文化大革命时期的国民经济。课文按时序分别讲述了文化大革命发生的原因，过程，两个反革命集团的覆灭人民的抗争，文化大革命的后果以及这一时期国民经济的发展。文化大革命是我国社会主义道路探索路上的曲折，是由于我国建设经验不足，留下了深刻的教训，至今文化大革命仍然给人们留下了深刻印象，虽然这是混乱的十年，是令人痛心疾首的十年，是无比疯狂的十年，但这是共和国史上不可或缺的一段历史，给我们留下了深刻的教训，是我国进行社会主义建设重要的经验。
课标对本科的要求是简述革命中文化大革命民主法制和国民经济遭受严重破坏的史实；认识“文化大革命”给国家社会带来了严重的灾难。
2．学情分析
初中生普遍比较活跃，对历史比较感兴趣，学习热情高。但是对于事物的认知存在单一化，尚不能完全学会理性的看待问题，甚至有些盲目崇拜的倾向。从知识方面说，通过本学期前面5课的学习，对于新生的人民政权已经接受，能够知道社会主义建设并不是一帆风顺的，存在很多的问题。但是对于具体的问题他们还不清楚。由于时空差距大，对于文革中的红卫兵、批斗等现象他们难以理解。初二七班在老师们眼中是个比较乖的班级，学习能力相对比较强，思维活跃。因此根据学生特点我设计了所知，所感，所获，所悟的一个主要的教学环节。
3．教学目标
依据课标、教材和学生实际，我确立的三维目标是：
知识与能力：知道“文革”开始、结束的时间；了解“文革”的过程以及对社会破坏，能够简要叙述其中一两件事情；知道两个反革命集团及其覆灭；知道国民经济取得一定发展。理解“文化大革命”发生的原因；能够辩证看待历史人物，正确评价历史人物。
过程与方法：通过书本和教师讲述补充的知识，理解一个历史事件的发生是多种因素综合的结果；通过教师提供的视频、图片资料，学会从中获取历史知识的能力；通过调动新旧知识，学会辩证分析历史人物，正确评价历史人物。
情感态度价值观：感受“文革“国家民主法制的破坏，理解民主、法制的重要性。学会辩证看待历史人物，不盲目崇拜，学会透过历史看现实，以小见大。
4、教学重点：文化大革命对国家政治经济文化的破坏
文化大革命是我国社会主义探索的一段历史。由于建设社会主义的经验不足，我国的社会主义道路出现了曲折。了解曲折的史实，理解曲折的原因是探索历史，感悟历史的前提。
教学难点：
如何辩证看待历史人物，文革的历史教训。
中学生身心发展尚不成熟，没有形成正确的思想观点，学会正确评价历史人物，掌握历史评价人物的基本的观点方法有利于进一步学习历史，有利于学生形成正确的人生观，价值观；对于学习后的感悟，文革教训的探寻，通过教师引导，同学讨论，有利于增强学生团结协作的能力，有利于培养学生论从史出历史能力素养的提高。
5、教法学法：本课将使用启发式，互动式的教学方法，多媒体辅助教学，同时结合传统的讲述法，讲授法来教学。对于学生的学习方式，学生将采用阅读，讨论，观察图片，材料研习以及自主合作学习的方式来学习本课。
二、教学过程
(1) 课堂导入
通过设问：你最崇拜最喜欢的人是谁？（PPT上展示著名的人物甚至影视歌星）由同学起来回答。教师对于学生的回答不提倡也不做任何评价。
教师总结：你们喜欢的人各种各样，多姿多彩，让老师也大开眼界，对你们又多了了解。教师展示毛泽东图像，毛泽东像章，忠字舞等图片告诉学生四十多年前不管男女老少人们都只是崇拜和喜欢一个人那就是毛泽东。
设计意图:通过这样的方式以学生喜闻乐说的方式倒入课堂，同时不同时代的中学生两相对比产生认知冲突，引发学生兴趣。由现实导入历史，轻松自然进入课堂。)
(2) 第一环节：化解重点（学有所知）——文化大革命的发动
教师播放《文革——动乱的局势》纪录片。播放之前教师先提问：全国出现了哪些动乱的局势？学生带着问题看视频，通过视频资料获取信息，了解文革对于我国文化的破坏。请同学谈论从视频中获取的历史资料，学会从多方面获取信息。
接下来教师展示毛泽东红卫兵的图片和红卫兵歌曲，在全国动乱的情况下，人们失去了理性和理智，对毛泽东盲目崇拜。教师侧重引导说明：四十多年前的和你们一样大的孩子们本应该和你们一样在教室里学习，可是他们却浪费了宝贵的青春时间，丧失了教育的机会，我国的教育事业遭受了严重的挫折，致使我国一代青年人才的脱节。
设计意图：此举在于通过视频和图片展示的方式让学生总体感受文革遭到破坏。锻炼他们的语言表达能力，同时提高他们获取信息的能力。
过渡：通过文革的另一个方式就是大字报，全国刮起了“资产阶级反动路线”风暴。
展示毛泽东的《我的一张大字报》，教师讲述著名人士惨遭破害的情况，重点详细讲述刘少奇的冤案，并说明这是建国以来最大的一起冤案。教师讲述后让学生读刘少奇的一段话，体会刘少奇心中的愤怒之情。
设计意图：通过教师重点讲述从细节把握文化大革命的迫害情况，学生解读材料，获得历史信息。
这个环节通过视频图片和教师讲述，学生从面到点，从总体到细节对文革对于我国的文化，民主法制方面的破坏都有所了解。师生共同解决学习重点。
（3）第二环节：人民的抗争与反革命集团的覆灭——学有所感
文化大革命之所以持续时间长，是在于两个野心家集团的煽动利用，就是林彪集团和江青集团。老一辈革命家没有淹没在这片没有正义和真理的红色海洋之中，他们激流勇进，与野心家集团作斗争，这些老一辈革命家，披肝沥胆，坚持真理，请同学们阅读史海拾贝感受老一辈坚持真理的精神；同样，人民眼睛是雪亮的。在五四运动中，人们深切悼念周恩来，通过悼词等方式表达心声，声讨四人帮，教师学生一起解读悼词、挽联，体会人们心中的正义之心。毛泽东死后党中央迅速采取措施，江青集团覆灭。在两个反革命集团与人们的斗争中，使我们深有感触：只有坚持真理，相信正义终将战胜邪恶。

（4）第三环节：化解难点（学有所获）——如何评价毛泽东等重要的领导人物
毛泽东发动了文化大革命，林彪是野心家反革命势力中的一员。这对学生在此前毛泽东是伟大的主席，林彪是十大元帅的形象完全不同，学生难以理解，该如何评价我国的主要领导人物，学生往往无从着手。
教师通过提供学生评价历史人物的方法，根据实事求是的原则。学生充分调动已有的知识点，对于毛泽东等重要的领导人以正确的评价。既要认识到毛泽东作为中国共产党，中国人民解放军，中华人民共和国的主要缔造者，是伟大的马克思主义者，对于促进新中国的成立和建设新中国有重要的贡献；毛泽东所犯的错误是伟大的马克思主义者所犯的错误，其本意是纯洁的，任何因为毛泽东晚年的错误而否认他的功绩的行为都是错误的；同时，认为毛泽东说的话都是正确的，毛泽东做出的决策都要坚定不移地坚持的行为也是不正确的。总之，综观毛泽东的一生功大于过。
（5）第四环节：化解难点（学有所悟）——文化大革命的教训
学习完了文化大革命之后，对于文革的深重破坏同学们都有所了解，学习历史不是为了记住那些沉重的步伐而是为了更好地开创未来。同学们我们如何才能避免这类悲剧呢？
同学们发挥小组合作的优势，共和合作讨论，交流，教师参与交流讨论解决问题。学生还根据教师的提示：从书本上找原因，从过程中找原因，在后果中找原因。学会分析历史事件，学有所悟，学习历史技能，提高能力。
（6）课堂小结，布置作业。
通过表格小结本课，同时布置作业。
文化大革命持续了十年之久，是混乱的十年，是令人痛心疾首的十年，是疯狂的十年。这段历史在人们心中挥之不去，同学们回去以后可以调查一下你的长辈问一下他们当时的情况，口述历史也是一种重要的获取历史资料的方式，同学们以后要从多方面获取历史资料，更要学会在生活中学习历史，运用历史的思考方式来解决现实生活中的问题。
本课设计我尽力做到遵循课标、、把握学生兴趣，对教材和教学活动进行重组加工组合，引导学生进行探究，以达到教学目标。
以上就是我的说课，还请批评指正，谢谢！