《Unit Five Where is my ruler?》教学设计与反思3、4课时

第三课时

教学目标

　　1 能听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww。
　　2 能听懂、会说以字母Uu, Vv, Ww 为首的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
　　3 能听懂Let's do部分的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

 【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词

【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.

【教具准备】

　　1 教师准备教材配套的录音带。

　　2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。

　　3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。

【教学过程】

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。

　　（2）游戏：“猜猜看”。

　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。

2 呈现新课 (Presentation)

　　（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说： It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。

　　（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。

　　（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 部分。

　　（4）Let’s do

　　a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。

　　b. 再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。

3 趣味操练 (Practice)

　　（1）游戏1：Silent Speech

　　告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。

　　（2）折一折，猜一猜。

　　教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。

　　（3）将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。

　　（4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。

4 课堂评价 (Assessment)

　　做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。

5 扩展性活动(Add-activities)

　　Making letters by queuing

　　可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。

【板书设计】

教学反馈：本课学习的字母比较难，尤其是小写字母的书写学生容易犯错误。另外例词全是新单词发音也较难，但通过各种形式的操练以及老师的强调，学生还是掌握得较好。

第四课时

教学目标

1、学习“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”等常用语。
　　2、巩固复习A部分所学的句型和单词
　　3、学会如何有礼貌的请求帮助及其应答。

【教学重点】句型：“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”

【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。

　　　　　　单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读

【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］

　　3、相配套的教学录音带

　　4、画纸和彩笔

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、A部分Let’s do的歌谣。

　　说一说，演一演

　　2、listen and do

　　教师发出口令：“put  your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…”

　　3、show me your book/…

　　Teacher:“ show me your book/…”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”

　　(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)

（二）  呈现新课（Presentation）

　　1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。

　　2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)

　　3、播放课件,孩子看课件理解含义。

　　孩子分角色跟读。

　　操练新句型（教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读）

　　小组表演、各小组展示

（三）趣味操练 （Practice）

　　1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具

　　孩子运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借

　　2、Let’s practice

　　guess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。)

(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。

　　教师总结孩子们的发言，给出情景：

　　A: 在学校，向好朋友借橡皮。　　B: 在家，请妈妈帮自己找帽子

　　孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。

【板书设计】

教学反馈：本课problem的发音是难点学生学起来还是有一定困难，另外use的发音和意义学生也理解得不够好，在实际中的运用较差。Excuse me .通过老师给出各种实际运用的例子，掌握较好。