辽师大版《学前班探究式活动课程》说课稿

“有趣的图形”说课设计
我执教的内容是辽宁师范大学出版社出版的《学前班探究式活动课程》——数学活动《有趣的图形》第1课时。
一、 说教材
1、 分析教材的地位。
在现实生活中，幼儿能接触到很多图形，如：衣柜、冰箱等，能在生活中寻找相似形状的物体，体验平面图形之间的关系，为以后学习立体图形打下基础。这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
2、教学目标
　　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了以下目标：
1）、能正确感知并辨别正方形、长方形和梯形，圆形与半圆形的异同。
2)、初步了解图形之间的转化关系。
3）、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
　　　根据目标，我把活动的重难点定为：能正确感知并辨别正方形、长方形和梯形，圆形与半圆形的异同。希望能在活动中让幼儿掌握。
二、活动准备：
《幼儿园教育指导纲要》指出：要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为此，我做了以下教学准备：圆形、正方形、长方形、梯形、三角形、半圆形卡片。图形口袋（里面装有几种常见的几何图彩纸）和拼图
三、说教法、
　　　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1引导发现法：为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起。
四、说学法
　　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。2、游戏法：教育学家指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。数学教学要根据幼儿“玩中学、学中玩”的学习特点来展开，游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，所以本课的学法我采用了游戏法，通过多个游戏的设置，让幼儿在游戏中探究问题。
五、说教学过程
（一）创设情境、导入新课
兴趣是最好的老师。因此，整堂课的教学设计，我注重在“趣”上下功夫。通过幼儿的回答，引出“长方形、正方形、三角形、梯形、半圆形和圆形”。这样，就自然而然地导出课题：有趣的图形。
（这样导入，我主要是利用幼儿已有的生活经验，让小朋友们在同伴回答问题的同时，互相弥补知识的空缺。同时，也使幼儿深深感受着课伊始，趣已浓，）
（二）动手操作、探究新知
新课标强调：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是小朋友学习数学的重要方式。在本环节的教学中，我设计了三个活动，让学生亲历操作、猜测、发现与选择，参与“做”数学的全过程。
1、动一动。
教师要营造一种生动活泼的教学氛围，让幼儿在教师创设的愉悦环境中参与学习，使幼儿形成一种学习、运用知识的心理趋向。为此，我把期望带给幼儿，请小朋友在教师的带领下，一起用自己的小手，摆出各种图形。通过游戏调动幼儿的主动参与，让他们体验到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
2、 变一变。
疑问是探索的起点，兴趣是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使幼儿产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。我首先出示圆形，同时发问：看看这是什么形？然后我转一圈，迅速将圆形对折，再问：看看变出了什么形？猜猜圆形是怎样变成了半圆形？引导幼儿想办法把圆形变成了半圆形，并比较圆形和半圆形的异同。幼儿通过自己的思考很容易找到这其中的方法，紧接着我请幼儿两人一组，运用各种图形继续玩变图形的魔术，看看用它们都能变成什么图形。幼儿通过刚才的活动，兴趣马上被提起来了，个个跃跃欲试，马上开始了不同的尝试。经过几分钟的活动，我组织幼儿开始交流，由于有了刚才的动手活动，幼儿们都能说出不同的方法。
　　3、贴一贴。
在幼儿充分表达了自己的发现后，动手做出了很多图形，我设计了游戏：贴图形。请幼儿在这一过程中，将自己做出的图形归类，并数一数有多少个图形。使学到的知识得到发挥。
（三）巩固新知，拓展运用
练习，是幼儿消化知识的重要环节，而有趣的活动，能使幼儿在愉悦的学习心理下，有效地巩固新知。因此，在本环节中，我所设计的三个活动，主要突出层次性、多样性和趣味性。
1、摸一摸。
我出示熊口袋，口袋里装有不同形状的图形纸板，老师播放音乐，请小朋友轮流传口袋，音乐声停止时口袋传到谁手里，谁就用手伸进口袋里摸一种图形，说出图形的名称后取出来检验是否正确。如果正确可以把图形放回口袋，如果错误取出来。游戏结束后，我请幼儿再摸一遍认错的图形纸板。通过这样的游戏，幼儿们复习了各种图形的特征，加深了对各种图形的印象。幼儿通过手的触摸，对图形特征进行了进一步的感知，形成了初步的图形概念。
2、连一连。
看汉字，连形状。在这个活动中，让孩子们感受汉字的间架结构。把图形根植于“汉字”的土壤之中，领略图形的无穷魅力。
3、拼一拼。
孩子们根据每种图形的特征，通过让幼儿在头脑中再现图形的表象，加深了对图形的记忆。在拼贴的过程中，不但巩固了对这些图形特征的认识，发展了孩子的空间观念，同时，体会到图形的美，用图形创造了美。
（四）、课堂延伸：
看一看，感知生活中的图形。
我利用电脑出示生活中的图形，让幼儿边看边说。接着，再让幼儿找找生活中，哪些地方见过这些图形？一石激起千层浪，孩子们畅所欲言。在分享的过程中，让幼儿进一步感知生活中处处有图形。
（五）、小结
带领小朋友们到校园中去寻找图形。让幼儿感受到数学，源于生活，用于生活。学习生活中的数学是课标精神的体现。结合生活的实际，我设计了寻找身边图形的活动，让幼儿把所学新知运用到现实生活中去。这样，就使数学和生活紧密相连，激发起幼儿学好数学的热情。更重要的是让幼儿体验生活中处处有数学，有效地帮助幼儿发展空间观念。这样，不仅对本课的知识进行了整理，体现了多元评价。
反思：
教然后知不足，我执教的过程中还有许多不尽人意的地方，比如个别幼儿没有充分发挥自己的才能，没有把话说好，说完整，而我没有给他们太多改正的时间；还有就是教具的准备不是很充分，材料过于单一，没有太多的关于几何立体图形的玩具。总之，在今后的教学过程中，我会倍加努力，把所学知识应用于实践中，用理论指导实践，把幼教工作做得更好。