会变的圆说课稿

大班美术活动《会变的圆》说课稿

一、教材分析

新时期要求新一代接班人要具有可持续发展的能力和创新能力,而创造性思维是创新能力的核心。心理学研究表明：创造性思维是后天培养和训练的结果，幼儿期和少儿期是培养创造性思维的最佳年龄。斯佩里认为：早期绘画教学，能最大限度提高幼儿想象力和创造性思维能力。我园部级课题《幼儿绘画中创造性思维的培养研究》，就是根据3─6岁幼儿的思维特点提出来的。在培养幼儿绘画兴趣的基础上，用绘画游戏形式对幼儿进行分散思维和集中思维等多种思维的培养，从而开发幼儿脑思维潜能。

《会变的圆》这次活动是以培养发散思维为指导思想的活动，它以圆形为基础，在圆形上增加和补充一些线条和形状，使之成为一个与原有图形不同，有意义的完整图形。圆形是生活中随处可见的形状，以简单的圆形为发散点，符合幼儿年龄特点和思维特点，幼儿随时可以从身边的物体中找到圆形，容易激发幼儿主动探索欲望,提高找、想、画的兴趣,拓展了思维，发挥了想象。可见这是一种形象化的、充满趣味性也富有操作性和创造性的绘画活动方法。

二、活动目标、重难点

针对本班幼儿对绘画有浓厚兴趣，思维比较灵活，有合作经验的特点，将本活动目标定为：

１、通过联想、添画，培养幼儿发散思维能力和创造性思维能力及竞争、合作意识。

２、了解圆形物体的共同特征,掌握创造添画方法并灵活运用。

幼儿把教师准备好的圆形，适当添画几笔，使其变成一个圆形物体，使每一个幼儿掌握住添画的方法是本活动重点。几个幼儿接力添画，一人画一笔，画出一个圆形物体需要幼儿的身心领会和默契合作，每一个幼儿必须朝着同一个方向努力，因此，它是本活动的难点。

三、活动准备

１、为了充分利用电教资源，提高教学效果，摄制了若干带有圆形部分的具体形象的物体，使幼儿觉得真实、亲切，容易引起幼儿的共鸣，激发联想。

２、动物标志,形象生动可爱,放在每组的桌子上作为队标，便于区分组队,增加活动趣味性,有利于提高幼儿参与游戏的积极性。

３、幼儿的美术作品要及时展出，便于幼儿欣赏，评价自己和同伴的作品，我准备了设计有动物卡通图形、装饰优美、轻巧、方便、灵活的大泡沫展板。

四、活动方法

根据美术学科和本活动特点，确立了以下教法：

１、形象演示法。教学过程中注重启发幼儿“圆形可以变成什么呢？怎么变呢？”边讲边画，引导幼儿观察圆是如何变成一块手表的，幼儿掌握了“变”的过程，就很容易把圆“变”成太阳、花朵……

２、游戏活动法。“纲要”指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。我把幼儿分成若干组，以小组为单位讨论，把圆添画成一个有意义的物体，但每人只能画一笔，两组进行接力比赛，幼儿参与游戏的积极性很高，情绪高昂，有效地发挥了创造性，发展了思维能力。

五、活动程序

在《会变的圆》活动中，我以幼儿为主体，发展创造性思维为主线，采用形象的游戏，循序渐进的方式展开教学活动。

本活动分为导入活动、添画游戏、幼儿创作、作品展览四个环节进行。

１、导入活动

首先放录像，引导幼儿认真观看，然后请幼儿回忆，并启发幼儿总结看到的这些物体部分形状有没有相同的地方？再引导幼儿联想，在家里、园里或其他地方还见过哪些圆形的东西。

幼儿以无意注意为主，有意注意开始萌芽。生动形象的录像导入，能有效引起幼儿无意注意，培养有意注意。具体形象思维是幼儿思维的典型方式，以录像导入，形象、直观，有利于启发幼儿积极联想，活跃思维。

２、添画游戏

心理学研究表明，课堂结构中竞争与合作是一对对立统一的矛盾体，只有使竞争与合作达到平衡与统一，形成善意良性的竞争姿态，才能在更高层次上实现合作，发挥个体创造的最大功效。接力添画游戏体现竞争意识性和游戏合作性两大特点，使良好竞争意识和合作能力成为平衡内化的有效途径。

教师通过直观演示，把一个圆添画几笔，变成一块手表，然后启发幼儿联想，圆还可以变成什么？从而开拓幼儿思路，使幼儿创造性得以发挥，顺利突破难点。

幼儿掌握了“变”圆的方法后，组织幼儿以小组形式进行游戏接力比赛。教师首先讲明游戏规则：请两组小朋友比赛画一个新的圆形物体，每组每人只能画一笔，一个接着一个画下去，这样一组幼儿画完后,应是一个完整独立的圆形物体。请各组认真商量一下,画什么？怎样画才能画出和别人的不一样的圆形物体？

两组幼儿分别站在黑板两边，请两组幼儿站在指定位置，等老师喊“开始”才能开始画，这时幼儿情绪激动，争先恐后，下面幼儿加油声，声声不断，气氛非常热烈。

幼儿在轻松、愉快的氛围中发挥想象，发展了创造性思维，竞争与合作意识也得到平衡、有效发展，充分体验了幼儿是活动的主人，难点迎刃而解。

３、幼儿创作

《纲要》指出：在艺术活动中要面向全体，承认和关注幼儿的个别差异。在幼儿创作过程中播放轻柔优美的音乐能激发幼儿的创作灵感，使幼儿全身心投入到创作中去。教师在巡回指导过程中，注意及时鼓励有创意作品的幼儿，尽量给予他们自由发挥创造的机会，鼓励他们思维，充分发散和老师小朋友不一样的画，能力强的幼儿引导他画出物体的细节和多个圆形物体，从而使每个幼儿都在原有基础和认知水平上得到不同程度的发展。

４、作品展览

《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、相互评价，共同提高。我为幼儿准备了一块漂亮的泡沫板，先画完的幼儿可以自由地把自己作品订在泡沫板上进行展示，并小声地互相谈论和评议。我们强调评议应以幼儿的自我介绍及幼儿间的互相评说为主，充分发挥幼儿的主体性，使幼儿有成功体验和成就感。

在这个活动中，教师可以参与到幼儿中评价，请幼儿说出自己认为最好的画是哪张，为什么？引导幼儿评价时是说“你最喜欢哪张画”（而不是你觉得哪张画最好）“哪一幅最有意思？”（而不是最漂亮）这虽然只是一个细节，但可以体现教师恰当的艺术评价观，体现了一种自由度，一种对幼儿的看重与尊重。

在轻松愉快的音乐声中，幼儿和老师一起抬起展板到大厅里展览，成功的喜悦洋溢在每一个孩子的脸上，增强了幼儿的自信心，发展了思维能力。培养了幼儿的自信心，发展了思维能力。