大班数学说课稿 去超市购物

大班数学《去超市购物》说课稿
一、说设计意图：
1.教材分析
超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。《去超市购物》这个教学活动将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中，并通过参观、游戏、交流、操作等多种活动形式把孩子零星的经验整合起来，使孩子学习5以内的加减运算，体验购物的快乐。此外，整个活动过程中引导幼儿积极参与，自主探究学习，增强了幼儿社会交往能力。当幼儿亲自购物之后，能用完整的语言讲述自己的购物体验，也提高了幼儿的语言表达能力。
2.幼儿情况分析
首先，超市对于幼儿来说都不陌生，5—6岁的孩子也初步的有了自己的选择，懂得简单的购物常识，而我班特色区域“羊羊餐饮”也为此积累了一定经验。其次，大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，同时他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。指南中也提到：幼儿的学习是以直接经验为基础的。最后，我在我班幼儿已经基本掌握了5的加法的基础上学习5的减法设计了《去超市购物》这个教学活动。
二、说活动目标；
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，结合我班幼儿实际情况，同时为了实现目标的综合性和层次性，我打算从能力知识情感三方面提出活动目标。《指南》中数学认知目标1中提到：5—6岁幼儿能发现生活中许多问题都可以用数学的方式解决，体验解决问题的乐趣。我制定了能力目标：讲述购物过程，学习用算式表示；《指南》中数学认知目标2中提到：能借助实际情景和操作(如合并或拿取)理解“加”和“减”的实际意义，能通过实际操作进行10以内的加减运算，能用简单的记录表表示简单的数量关系。我制定了知识目标：复习5以内的加法运算并学习5的减法运算；此外，《指南》中提到：要重视并帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于探究等良好学习品质。因此我在情感目标上设置为：能积极参加数学活动，大胆回答问题。
《去超市购物》活动贴近幼儿生活，适合大班幼儿年龄特点，本次活动的重点是通过超市购物的游戏，学习5的减法运算；而大班幼儿的抽象逻辑思维还不是很完整，所以我将“讲述购物过程，学习用算式表示”设置成了本次教学活动的难点。

三、说活动准备：
《指南》中提到：要利用生活的实际情景引导幼儿理解数概念。我将活动室布置成了一个超市（货架、商品、纸制人民币、顾客钱包、营业员牌子）。此外，为了更好地完成教学目标，在活动前期，我班的区域活动“羊羊餐饮”为幼儿提供了购物经验（认识纸币、熟悉交易过程）。最后为了实现每位幼儿都有动手操作的机会，我还准备了学具（纸，笔，记录表）。这些物质、经验、学具上的准备都为教学活动奠定了基础。

四、说教法。
根据教材分析，结合幼儿的年龄特点与我班幼儿的实际情况，本次活动我运用了直观法、提问法、情景游戏等教学方法。
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点来看，在幼儿园科学教育中贯彻直观性原则非常重要。以参观超市的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我先运用启发性提问让幼儿帮助老师选择两种商品并控制在5元以内，后又运用提问来引导幼儿思考，这无疑是解决活动重点的有效方法。
采用情景游戏法是因为游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行情景游戏中能充分地表现自我，大胆说话。我采用了三个情景游戏：我要购物、我来做营业员、集体操作。

四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、想想、说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论交流法等。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过参观超市、观看情境表演直接获得印象。
讨论交流法是幼儿在讨论、交流中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。我要买什么物品？这件物品多少钱？还会余下多少钱？
操作练习法是幼儿巩固所学知识的良好途径。幼儿通过两次购物填写记录表。

五、说教学过程。
1．参观超市，导入主题。直接导入主题，激发幼儿购物兴趣。
2.猜猜我买了什么，复习5以内的加法。首先，老师阐明购物要求：5元钱购买两件商品。然后，抛出问题们，引发全部幼儿独立思考。再请个别幼儿模拟购物并且引出加法运算。最后加以复习为5的减法运算做铺垫。
3. 情景游戏，学习5的减法。在这个过程中，遵循由浅入深的教学原则，我设置了三个情景游戏。第一：我要购物。第二：我来做营业员。第三：集体操作。在我要购物中，请一名幼儿做顾客模拟购物，教师引导幼儿讲述购物过程并出示记录表并讲解如何填写。初步引导幼儿认识5的减法算式形式。在我来做营业员中，请若干名幼儿模仿顾客进行购物并且通过填写记录表的形式，集体验证这名营业员是否合格。进一步指导幼儿学习5的减法运算。为了让每一位幼儿都有动手操作的机会，我设置了集体操作这一情景游戏，幼儿通过两次超市抢购活动并填写记录表来巩固5的减法运算。
4．最后，为了鼓励幼儿的操作行为，进一步激发幼儿学习数学的热情。我告诉幼儿在抢购结束后可以凭借正确的记录表与抢购商品到营业员那领取一份小礼物。为了避免时间的隐性浪费与幼儿的消极等待，我请各位听课老师充当了营业员来验证幼儿的操作结果并给予奖励。
5．为了让幼儿亲身感觉到数学与生活之间的密切关系，在活动结束后我建议家长带领幼儿开展“超市购物”的实践活动。