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初中化学“综合启发性教学”模式的教学设计

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  • 发布时间:2008-11-24 08:11:00
  • 发布者:吾爱
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 一、设计思想:
  初中化学是基础学科,侧重于让学生获得知识和技能,并能运用于解决实际问题,训练学生掌握基本的科学思维方法。初中生的抽象思维能力虽有一定的发展,但仍以经验型的抽象思维占优势。综合启发性教学的起点是激发学生的积极性,基础是训练学生的思维方法。其特点是以下几方面:
  1主导和主体结合:
  教师启迪、引导、学生及时反馈,自我调控。
  化学教学的特点是实验较多、且实验的直观性强,易于激发学生的无意注意,激发学生的兴起。以实验为引导,让学生在观察演示实验的过程中,利用所提供的具体、形象的事实,活跃学生的思维。启迪和引导是同步的,老师及时告诉学生观察什么,怎样观察等等,将学生的注意力引向深入。另外,通过对实验现象的观察和实验结论的讨论,可以促进学生的思维。学生在引导、启迪、思考、回答中,及时反馈信息,进行自我调控,为接受新知识铺平道路。
  2加强双基和发展智能同步:
  学生通过知识的学习和技能的训练,获得丰富的感性知识,并对这些感性知识进行分析和综合,得到理性知识,才能加深对事物的认识和理解,培养和形成各种能力。
  3学习过程和认识过程统一:
  化学的学习包括了知识技能、智力能力和思想品德的学习过程。而在教学过程中无论是知识、技能的学习,思想品德的养成还是智力发展和个性的培养均离不开人的认识规律,所以,一个好的教学模式,在教学中,应将二者有机的统一。
  二、综合启发性教学的形式
  有组织(问答或谈话式),讨论式
  探索式(学生自己总结、归纳),实验式
  三、启发教学的四个阶段:
  1自学阶段(激发兴趣)
  2探索阶段
  3整理阶段
  4发展阶段
  四、对课堂教学设计的评价
  1各种启发性问题的设计是否合理?是否围绕着本课的重点和难点?
  2教师的主导作用发挥得是否出色?能否调动学生的积极性?学生的主体作用如何?参与讨论的程度和收效怎样?
  3学习过程和认识过程能否统一?

  

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