小学思品优秀教学设计教学反思

中小学优秀教学设计评选
教学反思
《品德与社会课程标准》（2011年版）指出：学生的生活及其社会化需求是课程的基础。课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
正是在这样的课程理念指导下，我在设计这节课时，力求把本课的教学内容与学生的现实生活联系起来，通过活动一：观察包装上的信息；活动二：读懂包装上的信息；活动三：运用包装上的信息，引导学生从自己的世界出发，在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
一、有效组织适宜的教学活动——小组学习方法的指导
小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台。但是在平时的小组学习中，总是存在一些问题，通过几次课堂的观察，我发现问题主要表现在：教师公布完小组交流主题，小组开始活动后有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组学习的规则，“没有规矩不成方圆”。为了让小组学习更加有序、规范，在课前，我按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，分了学习小组，每组5-6人，并给每个小组成员都安排了序号，选择了组长和声控员，佩戴了胸牌，小组活动时，各组按学号交流，一人发言，其他组员认真倾听，声控员控制本组发言音量，全组交流结束后，组长总结，根据情况选择代表进行汇报与展示。合理分工、平等讨论，使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。
二、通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验——精心设计“运用包装上的信息”环节教学
学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
在上本节课前，学生因为有过同家人购物或自己独立购物的经历，对商品包装上的信息有初步的了解，积累了一定的购物经验，教学前，教师通过课前访谈等形式的调研，了解到因为孩子的年龄特点，在他们独立购物时更多的会被商品包装外形的漂亮、设计的新奇所吸引，而缺乏了对于在购物中如何通过包装了解商品信息及商品应该标注哪些信息等消费常识的认识，教学前，我让学生为自己喜欢的商品进行包装设计，充分联系他们的生活经验，教学中，在引导学生进行完“观察包装上的信息”和“读懂包装上的信息”这两个环节后，我让孩子们在包装设计上添加信息，强化所学后，提供情境，让学生在课堂上小组合作探究解决购物中问题的方法:“假期妈妈带我去旅游，为我购买防晒霜”时，应该注意包装上的哪些信息？”为“患有糖尿病的王爷爷选购保健饮品”时应该注意包装上的哪些信息？”“8岁生日，妈妈送我MP5作为礼物”时应该注意包装上的哪些信息？”可能有些信息如：防晒指数、无糖信息、存储容量等等课上并没有涉及到，但是孩子们根据一节课的学习，从不了解到自发关注，从课堂上延展到生活中，并结合同样是12.5元的酸奶，是选择买8杯的还是8杯送两杯的，让孩子们结合自身实际情况进行选择，适时渗透合理消费的观念，让他们做聪明的消费者，提升他们的生活经验。
这节课上完了，回忆课中的点点滴滴，又欣喜也有遗憾，总是感觉还可以更加完美，一边观看课堂实录，一边反思，如果明年还执教这节课，我想，在以下两个方面我还可以做得更好：
一、关注课堂生成，用智慧去解决问题，让每一位学生都收获成功的喜悦
每一节课都会有一些问题是教学设计时没有预设到的，如何更好的解决需要
教师丰富的教学经验和教育机智。如：本节课在第一个环节：即“观察包装上的信息”时，我让学生把观察到的包装上的信息说给大家听，最后一个发言的孩子，没有看包装，背着说出了上面的很多信息。这说明在课前这个孩子做了充分的准备，认真观察了商品的包装，并把上面的信息熟记于心，希望自己的发言得到老师的表扬与肯定，但在课堂上我过于想让他对照包装说信息，于是在他发言已经很充分的情况下，让他拿出包装，继续进行观察，孩子最后表情有些沮丧，现在想来，我应该在课上充分肯定他观察认真、充分，然后问他：“能不能拿出包装，看看上面还有哪些信息？”这样的处理可能会更加尊重孩子，肯定孩子的进步，让他们在每一次的发言中都能感受到成功的喜悦。
二、拓展本课教学，从课堂上延伸到生活中
40分钟的时间很短，对于学生来说，下课铃响就意味着这节课结束了。但是品德与社会课程有自己的特点，无论是研究课还是常态课，教师都要善于把课堂上的学习内容延伸到学生的生活中，指导学生的生活。有一些因时间的局限性没有在课堂上充分讨论的问题，如：1.在购买商品的过程中还需要关注包装上的哪些信息？能不能分类进行归纳？2.学生为设计好的包装添加信息，这节课只让三名学生进行了展示，是不是可以在班级中进行集中展示与评比？3.让学生根据今天所学到的知识，自己去尝试独立购物，在实践中识别包装上的信息，思考如何做个聪明的消费者……这节课看似结束了，但对于学生来说，却仅仅只是个开始……
本课从准备到教学再到反思，使我深深地体会到“回归生活”不能只停留在表面，要真正的从每个孩子的生活实际出发，展现他们生活中的现实、生活中的需要、生活中的问题、生活中的困惑，让教学源于生活、高于生活，这样才能促进学生的发展，才能引导他们向着更高、更成熟的水平迈进。让“课程以生活为本，课程是为了生活的。”在品德与社会课堂实现、成真！