认识平面图形说课稿

《认识平面图形》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《认识平面图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的第34、35页的教学内容，教材利用立体图形的引入平面图形的教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能识别图形。
2、学情分析
一年级四班共有学生70人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
3、教学目标
（1）使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆，知道他们的名称，并能识别。体会面与体的联系与区别。
（2）培养学生初步的观察能力，动手操作能力和协作精神。
（3）使学生初步感受数学与实际生活的联系。
4、教学重难点
认识四种平面图形，体会面与体的区别。
二、说教法和学法
认识平面图形对于一年级的学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的掌握本节课知识。我在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习数学。
本节课我还注重了让学生在生活中学习，比如：在课前让学生收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。让学生获得成功的体验，增强了学生的学习的兴趣和自信心。
三、说教学过程：
（一）创设情景，激趣导入。
出示多媒体，老师介绍：老师要举行一场比赛，你们想不想参加？老师说什么物体，同学们就拿起哪一种物体挥一挥。
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。 这样设计的目的是从学生喜欢的
用比赛的形式巧妙创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。
（二）自主探索，合作交流。
第一步，初步认识长方形、正方形、三角形和圆
我先让学生亲自看一看、摸一摸准备好的长方体、正方体、圆柱体和三棱柱，并在纸上描画出这些物体的面。之后在学生独立思考的基础上分组讨论交流：通过描画你发现了什么？最后全班交流，师生共同得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。
这样设计的目的是：认识四种平面图形是本节课的重点，体会面和体的不同是教学难点。通过让学生亲自动手操作、实践验证，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，从而体会到面和体的不同；并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到学习活动中，同时在交流的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。
第二步，初步比较长方形、正方形、三角形和圆的异同
让学生用自己的语言说说四种平面图形的的不同。
这样设计的目的是：有对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确区分图形，避免思维产生混淆。
第三步，让学生联系生活实际说一说，生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。
这样设计的目的是：丰富学生对图形的感性认识，体验数学就在身边。
（三）课间欣赏：
师生欣赏用长方形、正方形、三角形、圆拼成的各种奇妙的图案。
这样设计的目的是：课间欣赏，符合低年级小学生的年龄特点，既使身心得到了放松，又在欣赏的同时，体验到了几何美、数学美，渗透了审美教育。
（四）巩固练习
本节课设计了趣味练习、开放练习。
1、趣味练习：识物体游戏
看老师手中的各种形状的物体，指认是什么形状等。
2、开放练习：用平面图形的学具拼出你喜欢的图案。
拼完后，选出有代表性的作品让学生说说它都是由什么图形组成的。
以上练习的设计，即有巩固性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生，特别是开放练习，思维空间大，拼法灵活多样，为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的机会，较好的发展个性，同时体现了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的大众数学教育思想。
（五）总结反馈：
这节课大家玩的开心吗?谁愿意说一说 ，这节课你最高兴的是什么？你还有哪些不足。
这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。