《风筝》教学设计2[人教版七年级上]

《风筝》 教案

教学目标：

    1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。

    2、学习鲁迅先生反思自省的精神。

    3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。

教学重点：

    引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀

教学难点：

    理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

二、整体感知

   默读课文

1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？

（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。）

2.文章的线索是什么？（风筝）

3.文章的感情基调是什么？（悲哀）

三．重点品读

朗读第3、4段,说说哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?

弟弟::外貌。神态，动作描写    瘦弱多病  喜欢风筝  天真活泼  心灵手巧 胆小怕事  

我：动作描写                    蛮横  粗暴  受封建家长制传统的影响

思考一：“我”为什么这样做，弟为何不反抗？

（提示：文章中是否有暗示？一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。）

思考二：做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？

（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）

教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事，因此，文中有些词句读来令人质疑。请同学们仔细阅读文章，提出自己的疑问？

默读5到11段

思考一：我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？

   点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。

思考二： 精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？

思考三：我的心情沉重，想补过说明了什么？

思考四：弟弟为什么不记得了？说明了什么？

思考五：为什么我的心只得沉重？

朗读12段

理解“无可把握的悲哀” “躲到肃杀的严冬的严冬中去吧”  “非常的寒威和冷气”

总结

1.学了这篇文章你得到哪些启示？

2，文章的写作有哪些特点？