济南的冬天评课稿

评《济南的冬天》

翁老师上的《济南的冬天》是一篇景物记叙的文章也就是散文，是一美文，如此学生对文本的朗读就引起了关注，以朗读来唤起学生的审美意识，并深入文本。

激发兴趣、培养习惯和积累是七年级要达到的目标。而兴趣的激发和习惯的培养不是一朝一夕的事情，它应贯穿于每一堂课的教学，长此以往的坚持。现在本人谈谈翁恒强老师的这节课：

听文入境

本节课翁恒强老师先运用诗话的语言导入课题，追忆大师。再配乐范读听文入境。并设计问题“从文中字里行间你看到了一个怎样的济南的冬天？”让学生带着问题在听读过程中初步感知文本。接着教师让学生感受老舍文字的精妙，济南冬天的温晴。尤其是对于精美的散文来说这种方法非常适合语感的培养。而培养语感是提高语文感悟能力的基础，我想这也是翁恒强老师这样设计的原因。

读文生景

接着翁老师安排了一个择景抒情的环节，读出美点。从用口读出文中写得最美的地方，到用心说出济南冬天美在哪，老师重在激发学生的兴趣，并巧妙的用这样的设计让学生明白文章写了什么。学生的自主性还不是很强，问题的思考空间也不大，比较急切，翁恒强老师在引导无效后，为了进度就自己将文章分析了。整堂课学生互动的方式教少，所以于是课堂显得沉闷。不能把读出美和概括美合在一起回答，并在这之前给不能学生多一些思考准备的时间。

品文识理

最后翁老师抛出两个问题：1、文题与结尾是作者笔误还是别具匠心？2、改写“钱塘湖春行”只是浅尝辄止，未能深入并升华。

除此，本堂课引起我思考的还有很多：比如关于每节课的教学目标的思考，关于朗读教学的思考，关于教师的作用的思考，关于对教材处理的思考等等。

提出几点思考，与在座的各位同行探讨商榷：

1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使之得以充分燃烧。本堂课，我认为预设的问题不活，每一步都是学生被老师牵着走，学生主体性没有充分体现出来。三维目标中的培养学生的能力没有体现出来。学生的参与面不够广，虽有见解但不深入。

2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，必将影响到学生的思考效果。

3、听完课，我感受颇深，在我们的教学中，对于朗读教学其实不陌生，但是朗读教学总是有那么的困惑。在朗读教学中我们要注意的环节太多，我们如何以朗读培养初一学生的语感，强调注意正确的语速、节奏、重音，并能采取多种朗读的形式来实现这一目标。但是正确的语速、节奏、重音是建立在对文本的深入理解基础上的，在对文本深入理解的基础上体会正确的朗读方法。所以阅读教学中文本了朗读如何与文本内容结合以更好的促进学生对文本的深入理解，这是重点也是难点。教师应不断的摸索出适合学生实际的教学方法。

4、既然是第一课时，语文教学中，词句的积累还是比较重要的一块。学生对基础知识的落实，几乎等于零，遗憾的是精彩的字词落实离开了具体语境，显得的生硬和枯燥。也无法培养学生的理解能力。比如生字词的积累，简单地表达感受，我觉得是应该让学生写写的，让基础薄弱的学生也参与到课堂中来。