只有一个地球教学反思

六年级语文教学反思

只有一个地球

这是一篇说明文，通过介绍地球的可爱和渺小及地球上资源的特点，说明了保护环境的重要性。文章语文质朴，科学性强，相对于抒情性记叙文较为枯燥，而且学生对自然资料状况的了解只是一知半解。为此，预习时我布置学生到生活中，到图书馆搜索有关自然资源现状的资料，以小组为单位选择自然资源的一个方面来进行展示。
授课前情境导入，多媒体课件再现地球上的壮丽河山，珍禽异兽。美的画面，美的音乐，意在激起学生对地球的热爱，引发对本课的学习兴趣。质疑环节的安排，重在培养学生提问题的能力，激发学生探究的愿望，培养学生主动探究问题的习惯。学生所提“为什么说地球是茫茫宇宙中心的一叶扁舟？为什么人类不能移居到别的星球？人类是怎样破坏自然资源的？”等问题恰恰是本课的重点难点。学生自读中产生疑问才能有效地引导学生充分读书、思考探究、查阅资料，在自读中自悟。
第一部分“人类活动范围小”内容的教学，重在进行语感训练。让学生充分地读，自由地读，采取个人读，合作读，竞赛读等多种形式，激发学生学习兴趣，在读中感悟地球的美丽，体会地球之渺小和人类活动范围之小。
第二部分“自然资源有限”内容的教学，主要体现的是学生合作意识及搜集信息能力的培养。“再生资源如何再生，怎样为人类作贡献？人类到底是如何毁坏自然资源，造成了哪些自然灾害？”问中并没有详细说明，对这一系列问题的了解是本课的重点。学生小组合作结合生活实践谈自己的见解，初步理解问题，通过播放资源被破坏的录象，强化了资源毁坏的后果，强烈激起学生对毁坏资源行为的憎恨，增强了环保责任感。这样层层深入，学生在互相讨论，查阅资料中逐步深入理解课文，突破了难点。
教学第三部分内容“不能指望移居到别的星球”时，进入自主学习佳境的学生主动提出了问题，学生在读中主动探究，故师相机点拨，故学相长。课文学到这，学生已深刻体会到‘保护地球，势在必行“。因而第四部分的教学侧重于让学生畅谈环保的妙计，初步开展语文实践活动。”看录象，谈全文“的设计意在使学生整体回忆课文内容，回味学习中的情感体验，升华到对课文内容的理解。
总之，学生是学习语文的主任，在教学中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。