只有一个地球教学设计

《只有一个地球》教学设计及反思

【设计理念】

《只有一个地球》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它从人类生存的角度介绍了地球有关的知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理说明了保护地球环境的意义。整篇文章层次分明、脉络清晰，十分注意用词的准确。本课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、合作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

【教学目标】

1、德育目标：懂得“只有一个地球” 的道理，增强学生保护环境的自觉性。

2、知识目标：学习本课的7个生字和新词，了解作者说明事理的方法。理解“本来、至少”等词语在句子中的作用。

3、能力目标：有感情地朗读课文，培养用各种事理说明事理的能力。

【教学重点】

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

【教学难点】

理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。

【教学准备】

多媒体课件、收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的资料。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

二、自由读课文，自学生字词。

三、再读课文，梳理脉络，交流：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的知识？

四、快速阅读课文，思考：课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？

1、齐读课文，要求读正确、流利。

2、学生交流、讨论： （1）地球是渺小的。

（2）人类活动的范围很小很小。

（3）地球资源有限。

（4）人类没有第二个星球可供居住。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、师：今天我们继续学习第九课只有一个地球（板书课题），地球是什么样的？请同学们把眼睛闭上，现在就让我们同宇航员一起飞上太空看看吧！同学们，快看！（播放课件）

2、你看到了一个什么样的地球？

3、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹呢？（出示图片）

〖设计意图〗

创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，当学生睁眼看到一个的晶莹透亮的球体，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望，从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

二、合作探究，体会深意

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，你从文中哪里能看出地球的可爱？从哪里能看出地球容易破碎？

2、找到之后可以和你周围的同学读一读，说一说。

3、全班交流

（1） 地球的可爱表现在哪儿？

学生汇报，师指导朗读。

（2） 容易破碎又表现在哪？

学生汇报，理解“本来”一词，指导朗读。

4、课前同学们调查了有关资源被破坏的情况，现在就请小组代表把你们调查的结果进行汇报。

5、不光这些，让我们一起看看地球每天在发生着什么样的变化？

出示资料：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

师：造成这一切的又是谁呢？你此时的心情怎样？

齐读第四自然段。

6、不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？

理解“至少”

〖设计意图〗

以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿，教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过学生汇报课前搜集的各种资源被破坏的资料，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。

三、情感形成，课堂延伸

1、是呀，我们只有一个地球，让我们一起来看看这既可爱又容易破碎的地球吧！

播放课件

我们应该怎么办？

2、善待地球，这是一个永恒的话题，因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。

请同学们拿起手中的笔，你可以写标语、画宣传画、写倡议书来告诉人类。（展示交流）

3、同学们让我们行动起来，保护我们美丽可爱的地球吧！

〖设计意图〗

这样的设计，既为学生创设了展示自己的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

【教学反思】

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。因此在教学时，我努力体现以下教学理念：

1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、去理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。

3、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力，以提高学生的环保意识为德育教育目标。

课堂是教师、学生互动交流的场所，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。如果不能在课堂中与学生不断地对话、调适，二将课堂置于严格的封闭状态，则必然违背课堂的终极目标。

在感叹之余我思索着，为什么今天的课堂气氛如此活跃，师生关系如此融洽？正是运用了新课程标准的理念，充分发挥了学生的主体意识，充分相信学生的能力，充分肯定了学生的成绩，学生才有跃跃欲试的冲动，才有如此大胆想象的思维。以前我包办得太多，担心得太多，舍不得花时间让学生积极参与学习过程，从而使学生的依赖性加大，主动性减少，创造性基本泯灭。

同时在本课中我也发现了自己的不足之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步艰难，对于学生精彩的回答，我的评价语言似乎过于平淡苍白，这些也正是我今后所要努力的。