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《口语交际·习作三》教学设计

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  • 发布时间:2008-12-06 12:04:00
  • 发布者:吾爱
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《口语交际·习作三》教学设计


  学习目标
   1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
   2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
   3.尝试前后照应的写法。
  课时安排
    3课时
  课前准备
    组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。
  教学过程:

                    第一课时 口语交际
  一、创设交际情境
   1.故事感染激发
     郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。
   2.激发交流愿望
     a 交流关于理想的名言。
     b 每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?
  二、提升交际能力
   1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)
     说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?
   2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)
   3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)
    a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
    b 学生倾听、评价教师的发言:
     听:做到全神贯注,用神态做出反应。
     想:站在对方的角度去思考、去理解。
     说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。
   4.生生交流,运用技巧
    a 学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。
    b 互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
      评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。
    C 推荐代表,准备参加全班交流。
  三、全班互动交流
   1.指名倾诉自己的理想。
   2.师生倾听、评价
     小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

                    第二、三课时 习作

  一、谈话导入,激发兴趣
    在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
  二、阅读提示,明确习作要求
    (投影出示)
    在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
    根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
  三、学生进行习作
    教师对有困难的学生进行个别辅导。
  四、习作评改
   1.自改自评
    a 教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:
     ⑴老师修改了什么?
     ⑵老师是怎么修改的?
    b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
    c 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
   2.互评互改
    a 交换作文
     ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?
     ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
    b 再读作文,全面检查与润色。
   3.全班交流
    a 指名朗读作文。
    b 师生评议
  五、誊抄作文,汇编成册
    今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

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