收易拉罐的小男孩教学设计

《收易拉罐的小男孩》教学设计
教学目标
1.学习本课14个生字（含2个多音字“折zhē”和“落là”）及新词，认读7个字，理解 “贮藏”、“清脆”等词语的意思，能规范地书写“罐”“藏”等生字。
2.能用多音字“折”、“落”组词，会用“清脆”、“整整齐齐”造句。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，学习课文1-5自然段，初步感受小男孩有礼貌的品质。
教学重点
学习生字及新词，正确流利地朗读课文，初步感受小男孩有礼貌的品质。
教学过程
一、揭示课题，引导质疑
1.齐读课题，认识“缶”字旁，指导“罐”字书写。
【学生观察“罐”字的笔顺，练习书写并评价。】
【设计意图】在学生识字写字的过程中，了解汉字知识，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养孩子写后自查的好习惯。
2.质疑。
师：读了课题，你有什么问题吗？
【设计意图】题目是文章的眼睛。学贵有疑，培养孩子针对课题质疑问难的能力。
二、初读课文，学习字词
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.检查字词。
（1）读生字新词。
【出示】饮料 纸箱 聊天 曾经 涌上 垃圾
（2）检查含有多音字的句子。
【课件出示】
句1：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。
学生读后，用“落là”组词。
句2：朋友与我在屋里聊天，全然不介意小家伙们在贮藏室折腾。
①学生读后，用“折”的两个音组词。
【设计意图】指导学生在具体的语言环境中确定多音字的读音，积累词语。
②理解“折腾”
③理解贮藏，指导“藏”的书写。
①读词—— 换词【预设“储藏、储存”】
②指导学生在田格本上书写“藏”字。【生说笔顺，师范写——生自写——自查。】
【设计意图】渗透联系生活实际和上下文、借助近义词理解词语的方法。
（3）指导长句朗读，理解积累运用词语。
【课件出示】
“哥儿俩还在路上走着，弟弟拉了条绳子在前面拖，一边唧唧喳喳地与在后面推车的哥哥说着什么,清脆的童音在静静的街上回荡。”
①指导合理停顿
②积累课内AABB式词语，练习用“整整齐齐”说话。
③理解“清脆”并练习造句。
【设计意图】正确理解、积累、运用词语。培养学生运用工具书据词定义的能力。】
三、再读课文，整体感知
1.指名朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2.交流反馈，相机指导。
小结：这样的文章就可以抓住“谁”“做什么”“怎么做的”来说课文讲了一件什么事。
【设计意图】渗透抓主要人物、事件了解课文主要内容的方法，力求把主要内容说完整。
四、细读课文，感悟品质
过渡：这是两个怎样的小男孩？
1.自读画批。
默读课文1—5自然段，思考：这是两个怎样的小男孩？画出相关的语句，写出感受，然后与同桌交流。
2.汇报交流。
句1：过了大约一个小时，有人敲门，一个男孩的声音:“可以进来吗?”
句2：10分钟光景，孩子们在外屋喊了声:“谢谢了！再见。” 接着传来轻轻的关门声。
句3：几个曾经装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞一个地放得整整齐齐。
小结：一个简单的动作，一句朴实的话语，一个很小的细节，让我们感受到这是两个既有礼貌又有教养的小男孩”。
3.有感情地朗读1—5自然段。
【设计意图】引导学生抓住人物的语言、动作感受人物的品质，向学生渗透在批注感受的同时关注一些浅显的写法。
五、再次质疑，设置悬念
1.找出“我”对小男孩不同的称呼。
2.引导质疑，设置悬念。
【设计意图】培养学生针对课文内容质疑的能力，为后续学习留下悬念，激发学生进一步探究的兴趣。
六、布置作业
1、抄写生字，用“整整齐齐”造句。
2、继续练习朗读课文，思考质疑出的问题。

第二课时
教学目标
1.阅读课文6——11自然段，了解“我”对小男孩称呼产生变化的原因，从而懂得做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
2.理解结尾一句话的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
阅读课文6——11自然段，了解“我”对小男孩称呼产生变化的原因，从而懂得做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学难点
理解结尾一句话的意思。
教学过程
一、复习引入
1.检查字词。
⑴听写词语，相机指导。
⑵选词填空。
唧唧喳喳 蹦蹦跳跳
小鸟在树枝上（ ），像我们在操场上跳皮筋那么自如。
小鸟在树枝上（ ），好像对我们讲着它们的快乐生活。
2.回顾课文主要内容。
二、细读课文，感悟精神
1.自读感悟。
认真默读课文6——10自然段，找一找“我”对小男孩的称呼发生变化的原因，画出相关的语句，写下感受后与同桌交流。
2.汇报交流。
⑴感受坚持不懈。
【出示课件】
朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。
①结合“次次不落、每个星期天、一年多、无论 ”感受小男孩坚持不懈的品质。
②想象：他们还会遇到什么困难？
③引读加深理解。
④联系上文，感受坚持不懈。
【设计意图】在学生自读自悟的基础上，以老师的引读加深学生对小男孩坚持不懈精神的感悟，在个性化的朗读中，表达学生对文本的理解与感受，指导学生联系上文理解难句的方法。
⑵感受做事周密。
【课件出示句子】
“他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。”
①理解“仔细算”【认真细致地算。】
②想一想算什么，按照句式小声地和你的同桌说说。
【出示课件:他们说是仔细算过 ,还算过 ……】
⑶感受自强自立。
【课件出示句子】
“这空罐儿卖不了多少钱，可是小哥儿俩讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。”
①读句子，谈感受。
②结合资料理解小男孩自强自立。
（课件出示画面及文字资料）
【设计意图】结合资料的引入，加深对小男孩自立自强品质的感受。
⑷感受乐观。
【课件出示图片、句子】
“哥儿俩还在路上走着，弟弟拉了条绳子在前面跑，一边叽叽喳喳地与在后面推车的哥哥说着什么,清脆的童音在静静的街上回荡。”
①生读句子，谈感受。
②带着感受读。
⑸学习结尾段
①教师引读，体会情感
【设计意图】在层层深入地反复诵读中感受作者对小哥俩称呼变化的原因，理解最后一句话的含义。
②照应质疑，解决问题
③再次质疑，理解难句
预设：为什么这辆汽车叫“易拉罐号”？
④给车起名，升华情感
三、总结全文
【课件出示作业】
1.认识了两个怎样的小男孩。
2.学了这篇课文，你有什么想法吗？
小结：其实，这篇文章就是作者去朋友家做客遇到的一件真实的小事，因为两个小男孩给他的印象太深了，促使他一定要把这个故事写下来，让更多的人知道。学了这篇课文，你认识了两个怎样的小男孩？有什么想法吗？写在日记本上。
【设计意图】向学生渗透作文是为了表达需要，可以从自己感受深的小事中选材。作业的布置为的是升华情感，使学生获得思想启迪。
板书设计：
22收易拉罐的小男孩
小男孩（小家伙） 男子汉

卖易拉罐 坚持不懈
自强自立
乐观开朗
买汽车