《“红领巾”真好》说课材料

• 发布时间：2008-11-24 08:04:00
• 发布者：吾爱
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在教案设计以及实际的教学中，我力求做到以下几点：

1、把握文本特点、学生认知点以此作为自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、男女生赛读等方式，让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受作为树林小卫士的快乐自豪，萌发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

2、把握年级特点，让学生自主识字、写字。

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。在课堂中我努力使低年级生字词教学在扎实中透出灵活，力求使学生学得扎实又兴趣盎然。通过分层识字的方式，让孩子们在整体阅读的基础上识字，给“牌”找找朋友，通过教师边示范写边讲解的方式记住字型有趣的“巢”等方式，力求使单调的识字教学丰润有效起来。在指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其藏藏着的秘密。孩子具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，他们的兴趣一下子就被调动起来了。他们不仅发现这两个字都是足字旁，并且都是表示动作的字，写时要注意左窄右宽。在这环节中，我尽量减少自己的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

3、关注人文性，激活学生的思维

这首诗歌的内容比较简单，如何创设一个情景平台，使得学生的思维和情感得到更好地延伸和拓展，从而更好地走进文本，这是我一直在思考的问题，也是在试教的过程中遇到困难最多的问题。是我们教研组的老师和学校的几位语文专家给了我启示和帮助。在学习第三小节时，鼓励学生说一说还能在木牌上写些什么，在理解“鸟巢”就是小鸟的家的基础上，以小鸟的口吻，以课外儿童诗的呈现方式，让学生感受家对于小鸟的重要性以及家给予小鸟的幸福感，同时以出示天然鸟巢和人造鸟巢图片的方式，直观地让学生感受人类对于鸟的关爱；在第一小节中，为了让学生体验清晨林中小鸟的快乐和可爱，以图片和音乐作为背景，为学生创设了想象说话的空间；在第二小节的教学中，通过引导说话，让学生感受小鸟一天的忙碌，通过展示图片和相关文字的方式，让孩子了解鸟是捕捉害虫的能手，是我们人类的朋友，从而从内心深处树立爱鸟的意识。

作为一名工作未满三年的年轻教师，我深深地感觉到自己的稚嫩和浅薄，站在今天这个讲台上，我依然很惶恐，是教研组的老师，我的师傅、和几位专家前辈给了我继续行走的勇气和力量，这堂课凝聚的是她们的智慧和心血。当然，在自己具体教学的过程中一定还有很多不足和有待讨论的地方，期待大家的建议和帮助。