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2-1物质的分类
简单分类法及其应用说课
说课流程：
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法分析
五、学法指导
六、教学程序设计
说课内容：
一. 教材分析
1.本章教材概述
在整个模块中的地位：
基础性－知识基础，方法基础
物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习，既源于初中，又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于试着用科学构成和科学方法进行化学学习。其中离子反应和氧化还原反应这两种化学反应是重要的化学基础、知识基础，也是学习高中其它内容重要的知识基础。
重要性－承前，启后
本章作为学科内容方面有着它重要的承前启后的作用。承前：意味着要复习义务阶段化学学习的重要内容；启后：意味着在复习的基础知识之上，要进一步提高和发展，从而为化学必修课程其它章的学习，乃至整个高中阶段的学习奠定重要的基础。
2.本节教材的地位及其作用
完全脱离了以往教材内容体系，是伴随着化学新课程应运而生的，为新增加
的一部分内容。放在第一节首先介绍，能够统领全章。
对于必修课程的学习乃至整个高中化学的学习起着非常重要的承前启后和
提纲挈领的作用
所谓“承前”意味着在学习了科学的分类方法之后，学生可以对初中化学的重要内容进行梳理、复习，使之系统化、网络化。
“启后”意味着要在复习的基础上进一步提高和发展，学生在掌握了科学的分类方法之后，可以为后续知识的学习提供科学方法上的支持，为以后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
所谓“提纲挈领”则是与新课程的课程内容设置方式的改变密切相关的。新课程打破了以往教材体系中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的一条主线，如后面第三章《金属及其化合物》和第四章《非金属及其化合物》，而每一种类别又是以典型的元素及其化合物作为切入点展开，以期达到举一反三的目的。在这样的一种新的教材内容编排体系下，掌握分类的方法，用类别观的视角，从共性出发去学习化学就变得尤为重要。
二、学情分析
学生已简单的掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质的分类，所学的四种基本反应类型和氧化反应、还原反应就是化学反应的分类。但学生还没有掌握分类的方法，还不能用分类思想来指导今后的学习。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行分类方法的教学，帮助学生更好地认识化学物质和化学反应，进而掌握分类的方法，形成类别观。
三、教学目标
新课程标准对本部分的教学要求是：能根据物质的组成和性质对物质进行分
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公告：