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口语交际 《生活中的传统文化》教学反思 中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,学生已经认识了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。 为把学生引向社会生活,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边,故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。
一、创设情境,激情导入 师:同学们,在我们的家乡有许多的景点,你了解到的有哪些地方?
设计意图:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”口语交际离不开一定的情境。营造良好的交际氛围,是打开语言闸门的一把金钥匙!在此课堂教学中,我利用孩子熟识的客家文化为课眼,目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生乐于交际。
二、知己知彼,胸中有数 师:谁想当导游,带领大伙儿畅游“传统文化城”?
导游内容──向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化”。 注意事项──先小组交流,了解组内同学收集到的传统文化资料;推选一名导游,向游客作具体介绍;可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等;游客专心聆听,可以提问,也可以补充。 评奖办法──游客民主测评,从“活动开展得好不好,成果展示得充分不充分”等方面进行评价,评出“最佳导游”、“文明游客”、“最新创意奖”、“同心协力奖”。 设计意图:正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。在这儿,我采用竞选导游这一新颖话题,把学生的心收进来,让学生的情动起来。
三、小组互动,民主推荐 根据综合性实践活动中的个性研究专题(民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析……)分组交流,充分展示各自收集到的资料,共同商议以何种方式向大家介绍,推选导游。教师深入各研究小组,了解资料收集情况,指导个性展示。 设计意图:充分调动每一个学生的参与积极性,让每个学生都有展示的机会。同时培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神,为最后的交流展示打下坚实的基础) 四、成果发布,众口纷纭
设计意图:通过后续活动,继续培养学生的探究品质,进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。
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