数控编程与加工操作说课稿

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《数控编程与加工操作》说课稿
各位评委，大家好：
我今天说课的内容是《数控编程与加工操作》，下面我将从课程整体设计和教学实施两个方面对本门课程进行说课。
一、课程整体设计
1、课程定位
《数控编程与加工操作》课程承载了数控技术的核心能力培养任务，处于专业课程的核心地位，是一门专业主干课程。根据数控领域职业岗位的需求，以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，运用项目教学法，以学生为主体设计教学过程，是一门理实一体化的项目课程。对数控专业学生的职业能力的形成起关键支撑作用。
通过本课程的学习可以使学生具备一定的编程能力和数控操作能力。主要是培养数控机床操作员（包括数控车床、铣床、加工中心的操作等）、加工工艺员与编程员（主要任务是制定加工工艺、编制加工程序、解决工艺问题等）、数控机床及其维修技术员（进行数控机床的安装调试与维修）。
2、课程设计
通过企业调研分析，我们可知：数控技术专业的职业岗位群主要是数控机械加工、数控加工工艺设计和数控机床调试与维修等。
数控机械加工：要求具有数控机床操作能力，零件质量的控制能力，一定的机床维护和保养知识。
数控加工工艺设计：要求具有制定加工工艺、编制加工程序、解决现场工艺问题的能力。
数控机床调试与维修：具有数控机床安装与调试、维修的能力。
重在培养学生严谨、细心、精益求精的职业素质，良好的道德品质，遵守纪律，规范操作，安全文明生产的职业素养。
本课程设计理念：重视把学生变成主体，即重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转变；教学过程中采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，按学生自身特点，学习知识，挖掘学生潜能；强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，实现工作过程与学习过程相统一。
课程设计思路：根据课程特点以及职业成长规律，以职业工作过程构建课程学习领域。将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托数控实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学。
3、内容选取
按照不同的被加工零件类型，主要针对数控车、铣/加工中心两大岗位来进行教学。
针对数控车床操作工和工艺员安排以下六个项目来进行学习：外圆柱/圆锥类零件的编程与加工，外圆弧面零件的编程与加工，螺纹零件的编程与加工，孔的车削加工，综合车削零件的编程与加工，数控车床的加工操作。针对数控铣床/加工中心操作工和工艺员安排以下六个项目来进行学习：平面铣削加工，轮廓铣削加工，型腔铣削加工，孔的加工，综合铣削零件的加工，数控铣床的基本操作。
通过学习，使学生能够进行车削、铣削的零件工艺编排，正确编制刀具卡片、工序卡片，能完成轴类、板类等零件数控程序的编制，能进行数控机床的操作。
4、内容组织
根据岗位要求构建两大模块：数控车床编程与加工和数控铣床/加工中心编程与加工。各模块各项目课时分配如图所示。
二、教学实施
1、教学组织
课程教学模式：
1）以核心职业能力培养为主线，以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”教学模式，将理论和实际操作融于一体，使理论变得浅显易懂，简洁明了。
2）以富有探索性，能够激发学生学习兴趣的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，实施“任务驱动”教学模式，使学生在完成特定任务的过程中获得知识和技能。
采用工作过程六步法：资讯准备，详细计划，方案决策，实施，检查，评价来进行教学设计。
2、教学方法与手段
学情分析：学生具有一定的计算机操作能力和识图绘图能力，喜欢实操型课程，动手能力强，对专业课程有较浓厚的兴趣，具有一定的数控知识。但是，还是缺乏一定的机械制造工艺知识和经验，对课程中涉及的理论知识不太感兴趣，部分学生学习基础相对薄弱。因此，要针对性的采用不同的教学方法。
教学方法：
1）讲授法：课程教学中，通过动画、视频等教学手段完成之时的传递；
2）案例法：选取有代表性的零件作为案例，通过讲解掌握知识；
3）引导文法：教师设置学习问题，引导学生完成任务；
4）示范法：由教师进行演示，让学生了解和体会相关学习内容；
5）小组讨论法：通过小组分工协作完成学习任务；
6）任务驱动法：教师以工作任务方式将教学内容布置给学生，学生按提示完成任务。
3、教学资源
4、教学评价
根据数控机械加工岗位特点，本课程的学习评价采取过程评价与终结评价相结合、学生互评与教师评价相结合的方式，过程评价主要是从学习纪律与态度、操作规范、职业素养和作品考核四个方面进行。其中过程评价占40%，终结评价占60%。
我的说课完毕，谢谢大家！