高教版美术设计基础说课稿平面构成的基本元素—点的构成说课

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高教版美术设计基础《平面构成的基本元素—点的构成》说课稿
尊敬的各位领导各位老师：
　　各位老师大家好，我今天要说的课题是《平面构成的基本元素—点的构成》本次说课包括四部分：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反思设计
　　一、说教材
⑴教材分析
　　教材是高等教育出版社出版的美术设计基础第二版教材。
　　本课是教材书第二部分第三小节的内容，本书采用项目教学法组织教材，全书共分三部分，分别从造型基础、构成基础、设计基础三个方面由浅入深、循序渐进地介绍美术设计方法和过程。
⑵学情分析
我任教的班级是计算机专业的学生他们具备较高的软件操作技能，却不能设计出令人满意的作品，而作为多媒体专业的从业者，除了要具备计算机专业知识外，还要具备美术设计的基本能力，通过项目的学习过程培养学生的创造性和发散性思维。
⑶教学目标
结合单元教学要求我将本课的教学目标确定为：
知识技能目标
①理解点构成的基本原理
②掌握点构成的基本元素
③能够运用理论为指定的图形进行组合
过程方法目标
①养成独立思考、主动学习的习惯
②初步具备获取知识、探索新知识的能力
③通过学生感知、体验、讨论探究的学习方式培养学生思维创造的能力
情感态度目标
①能够参与教学活动，在学习过程中能够进行有效的沟通
②由对美的渴望与追求引发对学习的热爱
⑷教学重点、难点
根据以上的分析以及结合本课的一些特点和学生的一些实际，将本课的教学重点定为：
①点构成的用途与功能
②点构成的主要内容
　　为了倡导以全新的教学理念培养学生自主探究的学习意识，将本课的教学难点定为：
①对点构成的理解

二、说教法和学法
在课堂教学中教师是主导，学生是主体，那如何才能发挥学生的主体地位？运用恰当的教学方法让学生积极主动的学习呢？倡导以全新的教学理念培养学生自主探究的学习意识，基于此，我按照“先学后教、以学定教”的教学新模式，采用课前先学法、案例分析法、分组实验法、视频教学法四种方法。
⑴、课前先学法：就是把“学习的主动权还给学生”，倡导“先学”的学习方法。
⑵ 、案例教学法：以课程内容为基础，展示学生收集的案例创设教学情景，增加吸引力。
⑶、分组实验法：事先把学生8组，以圆作为基本要素进行不同方式的排列，画在纸上。（音乐）
⑷ 、视频教学法：让学生通过视频更直观领悟知识要领。
三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，下面我将从说教学过程来展开分析教法与学法。
环节一、课前预习
课前老师组织学生收集点构成设计作品，安排学生课上小组讨论，学生讲老师评，课前先学法目的是让学生自主先学，提高学生自学能力，提高学生自主学习能力。也为后面教学的开展做好铺垫。
环节二、课堂内容的引入
采用案例分析法，展示各小组收集的图片进行教学内容的引入，将学生吸引到创设的情境中。紧接着用提问的形式让学生对问题进行探索、思考，激发学生的听课兴趣。
　　环节三、学生自学，教师指导
采用分组实验法，课前将班上学生分为8个小组，带着问题思考：为什么学习点构成呢？
让学生一边听音乐一边以做游戏的形式：分组实验，以圆作为基本要素进行不同方式的排列，画在纸上。
接下来围绕引入的问题，学生展开自学，对老师布置的教学内容进行点的创作，老师课堂巡视观察学生自学情况并提出意见。
然后，进入作品讨论环节，各组派一名代表上台来展示说明本组的设计构想与创意，讲解完之后再由别组成员点评，指正存在的问题。这一环节中学生可以争先恐后的举手发言，相互讨论，师生互动，倡导学生敢问敢说，营造课堂气氛。充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的发挥平台，克服了教师常把自己的讲解作为学生学得知识技能唯一途径。更重要的是体现了“做中学，做中教”的职教模式。
学生讨论点评过后，老师概括点评，用投影的形式将思考问题的答案投出来。
最后采用启发式教学法通过播放一段幻灯片 “钓鱼”的游戏帮助学生总结归纳点的6种构成形式，从而解决本节课的教学难点。
通过以上教学活动，诣在避免学生被动的接受知识的灌输，能够使学生自发出积极主动的学习精神，体现了教师不再是主导，转而成为协助者，引导学生思考、解决问题。
环节四、当堂练习
　紧扣环节三，为了能让学生做到当堂掌握和消化本节课的教学重点、难点，达到教学目标，布置好当堂练习巩固学习。
环节五、课后练习
布置课后需完成的作业，让学生课后巩固、补充学习任务。
四、说教学反思
本课通过游戏的形式阐明了点是一种视觉元素，是平面设计的语言符号。点的作用是增强设计的形式感。做到“先学后教、以学定教”教学新模式。扩展课外知识，让学生更能灵活掌握，课堂气氛活跃，本节课教学效果好。
以上，我从教材、教法学法、教学过程、和教学反思四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。