Man's Four-legged Friends说课、教学设计

《Man's Four-legged Friends》说课稿

引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。Dudley-Evans在The Development in EPS(English for Special Purposes)中指出，在英语教学中应以任务为主。任务型教学途径（task-based approach）也是新课程标准所提倡的。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能较好的发挥学生的主动性和创造性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也利于合作学习。我本堂课的设计就是依据此理论。

一、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

1．本单元围绕pets这一主题开展听、说、读、写多种教学活动,课文具体涉及到狗这一动物，分别描述了狗在人们生活中和工作中扮演的不同角色。

(通过对pets 这一主题教学活动，渗透保护动物思想教育。)

2．本单元的主题贴近学生生活，符合学生的年龄特征。自古以来，狗都在人们的生活中起着重要的作用，是人类的忠实伙伴。可以说人类的历史有多久，狗出现在人类的生活中就有多久。现在随着人们生活水平的提高，许多学生家里养狗作为宠物，狗成为学生非常熟悉的一种动物。加之许多学生本身对小动物就非常感兴趣，这为本课教学的课堂教学活动设计提供了得天独厚的激发学生学习兴趣契机。

(二) 教学重点难点

1. 通过阅读技巧（skimming 和scanning）训练，学生在熟练掌握这两项技巧的同时，最大限度地理解课文大意，为后续的教学活动做好充分的知识准备。

2. 从学生生活经历出发，组织他们根据图片和已有的有关宠物的知识来谈论他们感兴趣的宠物，从而调动他们的学习积极性，。

3．用英语进行书面表达是英语教学中的难点之一。为培养学生的持续学习兴趣，我在该环节的活动设计中采用了“信息提供法” ，以降低学生在进行知识建构过程中的难度，增强其书面运用英语的自信心。另外提供给学生的题目是一个open-ended question，学生需要根据自己的判断能力来决定问题的答案并给出自己的论点，从而培养了学生加工信息的能力，同时也满足了不同层次学生的学习需求。

二、三维教学目标

（一）知识技能

1.通过课文学习，了解狗或其他宠物在人类生活中扮演的角色，或与人类的关系。

2.学生学习使用快速阅读方法在阅读过程中快速找到相关的特定信息。

3.学习描述不同的宠物,如:猴子、兔子、鸟、猫、金鱼和狗等。

4．学习用英语表达自己的个人观点。

（二）过程与方法

 通过开展小组活动，指导学生积极参与与合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

(三)情感态度

1.激发学生学习英语的兴趣，使学生愿意用英语讲述自己喜欢的动物或宠物，并向同学陈述自己的观点。

2.通过学习课文使学生树立爱护动物、保护动物的意识，培养学生的爱心，使他们善待宠物和其他动物，把动物看作是人类的朋友。

三、具体教学步骤

Step one (Lead-in)

在导入时，我利用Free talk and brainstorm，一方面激发学生了解狗的兴趣，从而参与到各项课堂活动中来。另一方通过头脑风暴，学生集思广益，更多的了解狗，为学习课文做好一定的知识准备。然后我利用一段flash介绍帮助人们工作的狗来引导出课堂内容。这段flash既用来做warming-up exercise ，又简单介绍了狗在人们生活中作用，使学生对狗在生活中的作用有所了解。另外Flash动画的生动形象也激发了学生学习本课的兴趣。

Step Two Text Skimming

Skim the text and match the conclusions in Column I with the paragraphs in Column II.

略读是一种寻找文章大意的快速阅读方法。通过Skimming首先让学生掌握课文大意，使学生对文章有了肤浅的认识，为更进一步理解文章内容做好准备。

Step Three Text Scanning 

扫读也是一种快速阅读方法，目的是为了获得特定的信息。扫读也是本单元要求学生学习的一种快速阅读方法。学生进行逐段的Scanning阅读，这样就将一篇较长的文章划整为零，划难为简。我针对各段内容设计出不同的题目让学生做到有目的的进行阅读，自主学习。在设计题目时我也根据学生的个体差异，将题目设计的有难有简，照顾到不同层次的学生，做到关注每个学生个体，尊重个体差异。在课堂教学过程中践行微观教育公平。通过一读、二读、三读课文，使学生对课文从表层理解达到深层理解，并从整体把握课文的意思。

Step Four (group work)

Which animal will you choose to keep as your pet?

语言学习的最终目的就是运用语言。在本环节我设计了一个topic让学生进行口语练习----Which animal would you like to choose as your pet? 并且老师给出学生相应的词汇，使学生有较充分的语言知识的储备，为活动的顺利开展做好准备。

Shall we keep dogs as pets in big cities? Why or why not?

写是英语学习中的重要技能之一。为培养学生的持续学习兴趣，我在该环节的活动设计中采用了“信息提供法” ，以降低学生在进行知识建构过程中的难度，增强其书面运用英语的自信心。另外提供给学生的题目是一个open-ended question，学生需要根据自己的判断能力来决定问题的答案并给出自己的论点，从而培养了学生加工信息的能力，同时也满足了不同层次学生的学习需求。

Homework

1. Read the text again after class and find out as many useful phrases as you can.

2. Discuss the following topic with you classmates after class.

Shall we keep dogs as pets in big cities? Why or why not?

 

《Man's Four-legged Friends》教学设计