pep英语五年级下册Unit6 A Field Trip说课稿

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Pep小学英语五年级下册
Unit 6 A Field Trip 说课稿
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit6 A Field Trip第一课时A let’s learn,。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说目标，二说教材，三说教法学法，四说教学流程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说目标
1．学习目标：（1）能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies.
（2）、能听、说、认、读句型　“What’s …doing?She’s/He’s…并能正确运用。
（3）. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣并让学生懂得要热爱自然、热爱生活。
　（4）. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
重点：能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing anexperiment,
catching butterflies.
难点：insects ,experiment and picking up的发音。
　　二、说教材。
　　本课将在前两个单元的基础上继续学习动词的现在分词短语和句型What is he/she doing?以及如何询问单数第三人称在做什么及回答。在教学中教师要特别注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。
　　三、说教法和学法：
　根据本课的教学内容我将采用任务型教学法、情境教学法、实物教学法。结合教学方法我安排了小组合作的学习方法。
四、说教学过程。
　　（一）Warm-up。
　Step1 Preparation
　　Now I have 8 gardens,they are for group 1,2,3,4……8，If you do well,you can get some flowers for your groups.(教师在黑板上画八个花园的形状，分给八个小组，如果在课上他们表现的好就可以为他们组获得花朵。既激发了同学们的竟争意识，同时也为板书增色彩。)
1.Do as I do:walking, walking ,I’m walking.
/Running, running, I’m running.
/ Flying,flying,I’m flying.
/ Jumping ,jumping,I’m jumping.
/Swimming,swimming,I’m swimming.
/Climbing,climbing,I’m climbing.
/Cooking,cooking,I’m cooking dinner.
/Cleaning,cleaning,I’m cleaning the room…（通过课件出示这些动词，让学生跟我做，这个热身活动既复习了现在进行时，为新课做铺垫，也为后面的扩展活动做准备。）[小精灵儿童网站]
　2.Play a game(哑剧猜谜)
　　每组派两名同学上台做一个刚才热身时的动作，然后老师问：What is …doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …过渡到She’s /He’s doing…层层递进.）
　 3. We are ready to go for the field trip now.Let’s sing a new song of “Field Trips”.
　　跟录音机唱歌曲。（以教学主题歌曲创设活动情境，提示活动主题，贴切自然。）（
　　Step2 Presentation
　　1.Last weekend our class had a field trip,too.We took many pictures about the field trip.Now let’s look at the pictures.
　　a.taking pictures
　　Look at this picture.What is …doing?引导学生回答：He’s doing an experiment.
教师出示“doing an experiment”的卡片，让生跟读，鼓励学生边说边做动作。接着板书单词，让学生一起书空,并配上相应的简笔画。然后让学生小组读，个人读。再拿出准备好的试管，让几个学生做动作，师先问：What’s… doing?让生回答：He’s doing an experiment.再让生问生回答。（练习形式由单词到句子，做到词不离句，层层递进。）
（问题预设：an experiment, experiment前为什么用“an”不用“a”?
解决方法：举例说明如：apple,egg,elephant等单词的开头的第一个音都是元音，experiment的e发的也是元音。）
　　b.Look at this picture.What’s he doing?师示范说：He’s watching insects.师在黑板上画两只蚂蚁,并介绍“insects”.以同样的方式练习“insects”,并让一生拿着课前准备的放大镜上黑板做观察蚂蚁的动做,来练习What’s he doing? He’s watching insects.
　　因为“experiment和insects”的发音是个难点，而且experiment一词较长，我采用分音节指导朗读。同时在这个地方设置了一个找找藏藏游戏来突破这两个难点。（让一生背对全体学生，把词卡藏在另一生的书底下，让这生找，全体学生一起喊“experiment”，或“insects”当这个学生离词卡越近时，学生声音越大，离它远时，声音渐小，让生跟据声音的大小来找寻词卡。）
c. 以上述同样的方法操练catching butterflies,picking up leaves, taking pictures.[
2．Listen to the tape.
　　听音正音部分我放两遍录音，第一遍只让学生边听边指，指读对学生来说是很有必要的，可有效改善学生的单词认读能力差的情况。第二遍跟读。
　　3．Read in groups.
　　单词导呈和听音正音结束后的合作交流，我认为就是学生咀嚼、消化的过程，是学生查漏补缺的过程，是为后面的Practice环节作好知识上的铺垫的过程。学生在活动前，教师一定要注意提出具体的学习要求，避免学生无目的的读。我的合作要求是：Now read in groups. Pay attention to your pronunciation.You can help each other. Let’s see who reads best.
　　Step3 Practice
　　1.教师先用词卡检查学生的认读情况。
　　2.What’s missing? (说和认读的训练)
　　3.Guessing game:what’s he doing?
　　让学生到讲台上看老师出示的单词做动作，让其他学生猜。师先问：What’s he/she doing?生答：He’s/She’s…然后生问生答。
　　4．Let’s chant:
　　Doing, doing,what’s he doing?
　　Watching,watching,he’s watching insects.
　　Taking,taking,he’s taking pictures.
　　Picking,picking,he’s picking up leaves.
　　Catching,catching,he’s catching butterflies.
　　Doing,doing,he’s doing an experiment.
　　(Chant既朗朗上口激发学生兴趣，又富有实际意义，有利于学生理解与记忆。)
　　Step4 Production
　　1．课前准备好四张大纸，每组一张，每张纸上都有个中心活动如： Group1 is doing housework. Group2 is having a field trip. Group3 is having a sports meeting. Group4 is staying in the classroom. 每张纸上的动词都围绕这个中心活动，配上如李丽在照相的图与相应的动词，但是只给出动词，让学生完成填空，并在小组内练习句型。比如 take___ pictures让学生试着加上ing,并读出。
　　2.小组内练习，利用句型What is Li li/he/she/ doing? He’s/She’s _____ing.充分讨论。
　　3.让各组学生汇报结果。
　　适当的加上情感教育：Love nature,love life.
　　（通过创设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力。）
　　Step5 Production
　　1. Do Activity Book.
　　2. 总结评价哪个花园里的花最多，即哪个组是今天的获胜者。
　　3. Homework: ⑴.Listen to the tape and remember the 5 verb phrases. ⑵ Write a passage about your field trip.（将英语学习延伸到课外，达到学以致用的目的。）
　
　　最后，我的板书设计是这样的：
Unit 6 A Field Trip
What’s he/she doing?