人音版音乐鉴赏说课稿 音乐与人生说课

《音乐与人生》说课案例
我今天说课的内容选自人民音乐出版社出版的《高中音乐鉴赏》第一单元的《音乐与人生》，本单元在教材中的地位非常重要，对学生今后学习音乐具有基础性和指导性的作用，能引导高中学生喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量，深刻的诠释了音乐源于生活、反映生活并服务于生活的宗旨。
基于这样重要的地位，我设计了两方面的教学目标：
1、 感性体验目标，通过聆听欣赏《草原放牧》、《悲怆》、《长江之歌》三首作品，从感官上表达作品在广度上的风格特点。
2、 理性分析目标，指导学生运用音乐的语言（节奏、速度、旋律等）对三首作品进行理性分析，在深度上完成对作品的审美。
要实现以上的两个教学目标，最难的也是最重要的问题就是让学生认识掌握构成音乐的各种要素的特点和作用，这部分内容在历年的高考中出题率达100%100。
因此，我打算从学生的兴趣出发，用欣赏比较、小组讨论合作等方法激发并引导学生进行探究式的学习。
这个学习过程我设计了四个部分：
1、 导入
我采用视频播放《空城计》，让学生思考;诸葛亮抚琴退兵，吓退司马懿的十万大军，运用的是什么法宝。通过讨论得出是“音乐中的各种形式要素”，——节奏疏松、旋律平缓、力度速度适中、表现了抚琴的诸葛亮从容淡定、胸有成竹。因此让司马懿上当，错失良机。（此导入能极大的调动学生对学习音乐要素的兴趣，对接下来的音乐学习能起到醍醐灌顶的作用）。
2、 第二部分是欣赏。比较三首作品，感受、体验、分析音乐作品中的美，这部分我采用了三步问题追问法。
① 这是什么？
② 什么感觉？
③ 为什么会有这种感觉？
之后会让学生小组讨论合作完成三部作品比较的图表，通过比较就能得出欢快、哀伤或激动应该用什么样的音乐要素。

3、 实践体验。攻克难点问题：旋律、节奏。
感受体验不同的节奏，欢快地节奏、、、、、哀伤的、、、、激动地、、、、、（设计了师生节奏互动，是本堂课的火花与闪光点。能活跃课堂气氛，让学生在活动中攻克重难点。）
4、 拓展探究。教师结合课后问题，引导学生思考怎样把自己培养成一个懂音乐、爱音乐的人，怎样才能让人生有艺术，让艺术涵养人生。
兴于诗、立于礼，成于乐，总的来说本节课的设计教师处于组织者、引导者的地位，无论从方法还是内容上都体现了新课改以学生为主体的精神。充分调动学生学习音乐鉴赏的兴趣。
我的说课到此结束。

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