中职音乐说课稿校园歌曲

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课程名称：《音乐》课题：校园歌曲
《校园歌曲》说课
一、教材分析
校园歌曲以单纯、富有诗意的歌词与现代音乐旋律结合，歌手在简单的乐器伴奏中，以不同风格的形式演唱，形象、生动地表现了现代年轻人的青春活力与单纯、热情的心声，它是现代年轻人喜爱的一种音乐形式。内容选自职业学校公共基础课程教学用书《音乐欣赏》华东师范大学出版社第二单元第四节。
教材从校园歌曲的概念、产生、发展这三个方面展开，非常有利于学生理解、分析能力的形成和培养，也为学生赏析音乐作品提供了必要的理论基础；学堂乐歌是我国校园歌曲的雏形，特别是对学堂乐歌风格与内涵本质的感受把握，以经典的学堂乐歌代表歌曲作为音乐欣赏范例，运用对比欣赏的方法，随时吸引学生的有意注意，体会学堂乐歌选曲填词的特点；听唱结合，中职音乐欣赏课更多的是教师讲，学生听，如果学生长期处于这种被动聆听的境地，慢慢会失去他们主动欣赏的愿望，因此，在课堂中我始终注意让学生动口唱，来提高学生主动欣赏、参与课堂的程度，通过听与唱相结合，创设民主平等的教学氛围，师生互动交流，感受音乐的内在情感，体验音乐作品所带来的强大的震撼力。
二、学情介绍本次授课对象为商英专业 133 班的学生，学习态度较积极，对音乐学习也有一定的兴趣，已具备对音乐作品进行探究和分析的意识和能力，但学生的学习能力和音乐基础、演唱技巧参差不齐。与本课程相关的学生情况有如下特征：尽管学生对于校园歌曲并不陌生,但在理解上是浅层次的，知道的仅限于校园歌曲名及演唱者,以台湾校园歌曲为主。
学生具备一定的欣赏能力，感性认知比较多，喜欢接受较现代的音乐作品,对于早期中外音乐作品的体验、理解、赏析还有待提高；
学生具备一定的演唱技巧，合唱歌曲的齐唱部分可以单独完成，两声部合唱尤其是低声部则需要老师范唱和教授，在音准、节奏、声部配合上还有待提高；学习心理具备一定的稳定性,有明确的学习动机，能自觉积极配合教师完成教学。
三、教学目标设定
基于音乐教学是一种美学欣赏的教育理念，围绕学生的学情，以现代教学理念、直观感受原则、启发性原则为基本指导，以多种方法为教学手段，以经典的中外校园歌曲作为音乐欣赏范例设计本堂课教学。兼顾学生的情感态度价值观的培养，本课教学目标设定如下：
（一）知识与技能目标理解校园歌曲的概念、产生和发展；认识大附点的节奏 X . X 并在歌曲中运用。
（二）过程与方法目标设置问题情境培养学生观察、理解、分析的能力；在学唱歌曲过程中，同时渗透发声方法和乐理知识的讲授。
（三）情感、态度与价值观目标通过展示优美的图片、音频和视频，培养学生体验与欣赏的能力，从而激发学生学习音乐的兴趣；通过欣赏中外校园歌曲的代表作品，使学生深入了解校园歌曲的风格特点；通过学唱二声部歌曲，培养学生体验和掌握和声那美妙和谐的音质。
四、教学重点与难点的确定
（一）教学重点、难点教学重点：引导学生通过欣赏了解校园歌曲的产生和发展。
学生对校园歌曲的雏形学堂乐歌特定的音乐文化意义存在一定鉴赏体验困难，产生情感背离问题，表现为情绪上不喜欢、体验上不共鸣、思想上不重视。因此改变这一状况是上好本课程的关键，也是课程设计成败的重要体现。
教学难点：学唱两声部校园歌曲《萤火虫》。
两声部合唱是对高低声部和谐配合的高要求，是除了音准以外，还强调节奏、力度、速度、和声等音乐要素的综合运用。
（二）突出重点、攻破难点的方法
1．采用以互动、情景课堂体验共鸣、多媒体的教学模式突出重点本次课堂的重点是校园歌曲的产生和发展。教学设计始终围绕课程中学生从课堂作品的现场体验共鸣，到对其艺术特征的点拨、归纳，做到立意深远而收放自如、藏而不露，采用多角度多视野的方法，让学习欣赏成为诱导下的一种自在的愉悦行为，一种自发的感受、欣赏、接纳、升华路径。把这一节课的教学程序分成几个环节来进行：第一阶段：创设情境，导入新课，引出重点；第二阶段：概念形成，逐步深化，讲解重点；第三阶段：表演欣赏，加深理解，突出重点；第四阶段：学唱歌曲，巩固提高，强化重点；第五阶段：归纳小结，拓展延伸，提升重点；
2．采用多种形式的演唱方式攻破难点注重课堂的实际体验，运用多种形式的演唱方式、包括教师范唱、学生听唱、哼唱、齐唱、或师生间的合作演唱，吸引学生参与到学习中来，在聆听、体验、实践的过程中学习和认识理解歌曲的内容、风格、及表现手法，进而达到熟悉和了解音乐作品的目的。
五、教学方法设计
（一）教法设计学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，教师作为学生学习的指导者，应充分调动学生学习的积极性和主动性，有效渗透音乐思想方法。
1、比较法：在新授环节里，让学生通过听辩比较两首来自不同国家的早期校园歌曲，感受体验曲调一致但歌词不同的特点，引出学堂乐歌。
2、体验法：通过欣赏中外校园歌曲的代表作品，深入理解校园歌曲的风格就是表现青年学子的朝气蓬勃、青春活力、积极向上的态度。
3、讲授法：讲授法虽然是比较传统的授课方法，但是对于歌唱的要素和歌曲的学唱过程中有很多专业知识，这些必须通过讲授传达正确的教育信息，让学生作出相应的反应，并结合音乐学习过程中的最基本的学法模仿来完成歌曲学唱这一环节。
（二）学法指导
建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动得建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系。教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，积极思考、主动探索，尽可能增加学生参与教学活动的时间和空间。为此，本节课设计了以下学法指导：遵循自主性和差异性原则以促进学生发展为出发点着眼于知识的形成和发展着眼于歌唱的技巧和发声
六、教学过程设计
创设情境，导入新课（约 2 分钟）概念形成，逐步深化（约 10 分钟）展示图片、音乐和视频，综合运用、层层推进，初步理解表演欣赏，加深理解（约 10 分钟）学生表演，典例赏析，突出知识点，调动学生为主体的积极性总结本次课的知识点，师生互动完成歌曲即兴表演学唱歌曲，巩固提高（约 15 分钟）学唱二声部歌曲，解决难点节奏，并掌握正确的呼吸、发声、咬字等技巧归纳小结，拓展延伸（约 3 分钟）探求新知课前播放歌曲《童年》，创设情景氛围，设问形式导入新课的内容
在课件的设计和使用上，注意到了在吸引学生眼球的同时，避免分散学生的注意力。音乐作品赏析选材上着重以学生较感兴趣的，经典的、容易理解的为主。另外在内容的安排上学唱歌曲过程时间较紧，只能初步学唱完整，分析歌曲意境以及音色、发声的要求未来得及解决。
七、课后反思学生对于校园歌曲这种简朴、通俗的体裁很感兴趣，通过教学过程更深入了解校园歌曲的产生和发展，对于早期的学堂乐歌也通过比较法感受到了其独特的魅力。在互动环节，学生也很好展示了个人才艺，丰富了课程教学，增进了学生的情感，发挥了集体智慧的力量。